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高二语文知识点

一、文言诗文阅读（核心重难点）

（一）文言文基础积累

高二文言文侧重先秦诸子散文、史传文及唐宋古文，核心突破实词、虚词、词类活用、特殊句式，兼顾文化常识识记，为文言文翻译和理解奠定基础。

1.实词：重点掌握多义实词、通假字、古今异义、偏义复词。多义实词需结合语境判断含义，如“兵”有“兵器”“士兵”“战争”等义项，需依托上下文辨析；通假字侧重课本高频考点，如“距关，毋内诸侯”中“距”通“拒”、“内”通“纳”；古今异义需区分词义扩大、缩小、转移，如“行李之往来”中“行李”古义为“使者”，今义为“出行携带的物品”；偏义复词需把握核心义项，如“昼夜勤作息”中“作息”偏指“劳作”。

2.虚词：重点掌握18个高考必考文言虚词（之、其、而、以、于、为、者、也、所、乃、且、则、何、若、因、遂、故、安），明确其词性及不同语境中的用法。如“以”可作介词（“以其无礼于晋”，译为“因为”）、连词（“夫夷以近”，译为“并且”）、动词（“皆以美于徐公”，译为“认为”），需结合句式和句意精准判断。

3.词类活用：核心是名词、动词、形容词的跨类活用，需牢记常见活用类型及判断方法。名词活用为动词（“籍吏民，封府库”中“籍”译为“登记”）、名词作状语（“天下云集响应”中“云”“响”译为“像云一样”“像回声一样”）；动词活用为名词（“追亡逐北”中“亡”“北”译为“逃亡的人”）；形容词活用为动词（“且夫天下非小弱也”中“小弱”译为“变小变弱”）、形容词活用为名词（“披坚执锐”中“坚”“锐”译为“坚固的铠甲”“锐利的兵器”）。

4.特殊句式：侧重判断句、被动句、倒装句、省略句，掌握句式特点及翻译规则。判断句：标志词有“者……也”“乃”“则”“皆”，如“廉颇者，赵之良将也”，翻译需补出“是”；被动句：标志词有“于”“为……所……”“见”“被”，如“身死国灭，为天下笑”，翻译需体现被动含义；倒装句：包括宾语前置（“何陋之有”译为“有何陋”）、定语后置（“居庙堂之高则忧其民”译为“居高高的庙堂则忧其民”）、状语后置（“青，取之于蓝”译为“青，从蓝草中提取”），翻译需调整为现代汉语语序；省略句：省略主语、谓语、宾语或介词，翻译需补出省略成分，如“（荆轲）拔剑，剑长，操其室”。

（二）文言诗文背诵与默写

聚焦高考必考篇目，兼顾课内重点篇目与课外拓展篇目，核心是精准背诵、规范书写，避免错别字。

1.文言文背诵：重点篇目包括《逍遥游》（庄子）、《劝学》（荀子）、《屈原列传》（司马迁）、《陈情表》（李密）、《兰亭集序》（王羲之）、《滕王阁序》（王勃）、《师说》（韩愈）、《阿房宫赋》（杜牧）、《六国论》（苏洵）、《赤壁赋》（苏轼）等，需熟记原文，理解文意，避免漏句、错句。

2.古诗词背诵：重点篇目包括屈原《离骚》（节选）、李白《蜀道难》、杜甫《登高》《琵琶行》、白居易《长恨歌》、李商隐《锦瑟》、李煜《虞美人》、柳永《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照《声声慢》等，需把握诗句节奏，牢记关键字词，杜绝错别字（如“赢得仓皇北顾”中“皇”不可误写为“惶”）。

3.默写注意事项：看清题干要求，区分“默写句子”“默写片段”；注意通假字、异体字的规范书写；注意语序，避免倒装句默写时语序混乱；注意虚词的遗漏（如“夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”中“夫”“而”不可遗漏）。

（三）文言诗文鉴赏

立足文本，结合时代背景与作家生平，分析思想内涵与艺术特色，提升鉴赏能力，适配主观题答题规范。

1.文言文鉴赏：侧重分析文章主旨、论证思路、人物形象、语言特色。史传文（如《屈原列传》）需分析人物性格、事迹及作者的评价；诸子散文（如《劝学》《逍遥游》）需把握核心观点、论证方法（比喻论证、对比论证、举例论证）；古文（如《师说》《六国论》）需理清论证脉络，理解作者的思想主张；辞赋（如《阿房宫赋》《赤壁赋》）需体会铺陈手法、意境营造及情感表达。

2.古诗词鉴赏：核心是意象、情感、手法、语言、主旨的分析。意象方面，结合高二篇目重点把握“香草美人”（屈原作品）、“酒”“雁”“菊”“柳”等常见意象的深层含义；手法方面，重点分析借景抒情、托物言志、用典、对比、比喻、拟人、夸张、对仗等，结合诗句具体分析作用；情感方面，体会作者的爱国情怀、思乡之情、怀才不遇之悲、归隐之志、离别之苦等；语言方面，赏析炼字、句式特点（对仗、排比）及语言风格（豪放、婉约、沉郁、清丽）；主旨方面，结合时代背景与作家经历，把握作品的思想内涵（如《六国论》借古讽今，警示统治者吸取历史教训）。

3.答题规范：遵循“观点+文本分析+总结”的思路，术语使用准确（如“论证严谨”“意象鲜明”“情景交融”），分析贴合文本，不脱离原文空谈；答题条理清