2026年《比较学前教育学》考试题库200道附答案（典型题）.docxVIP

2026年《比较学前教育学》考试题库200道

第一部分单选题(200题)

1、“五指活动课程”是哪个国家学前教育机构的典型课程模式？

A.美国

B.中国

C.日本

D.印度

【答案】：B

解析：本题考察中国近现代学前教育课程模式知识点。正确答案为B，“五指活动课程”由中国教育家陈鹤琴提出，将课程内容分为健康、社会、科学、艺术、语文五大领域，以儿童生活经验为中心设计活动；A选项美国高瞻课程强调“计划-工作-回顾”三环模式；C选项日本幼儿园课程受西方影响，多采用综合主题式；D选项印度学前教育课程受传统宗教文化影响，无“五指活动”这一典型模式。

2、下列哪个国家的学前教育机构以市场化运作和多样化服务为主要特点？

A.美国

B.德国

C.日本

D.中国

【答案】：A

解析：本题考察各国学前教育机构特点。美国学前教育机构类型多样（日托中心、幼儿园、学前班等），私立机构占比高，市场化程度高，服务内容（如双语、艺术、STEM等）和形式灵活，注重满足不同家庭需求。德国以公立幼儿园为主，强调社会福利属性；日本“保育所”与“幼儿园”并行，由地方政府统筹；中国近年推行普惠性幼儿园，以政府主导的公共服务为核心。

3、以下哪个国家的学前教育机构以‘教育性游戏’为核心活动形式？

A.德国（幼儿园强调‘教育性’，活动设计围绕教育目标，游戏是教育手段）

B.美国（更强调自由游戏与个体发展）

C.日本（保育所强调集体生活与习惯养成）

D.法国（幼儿园注重知识启蒙与艺术教育）

【答案】：A

解析：德国学前教育机构以“教育性游戏”为核心，强调通过游戏实现认知、社会情感等教育目标。美国学前教育更倾向自由游戏与个体发展；日本保育所侧重集体生活常规与习惯养成；法国幼儿园注重知识技能启蒙与艺术熏陶，均非以“教育性游戏”为核心。

4、比较学前教育学最常用的研究方法是？

A.横向比较法（不同国家同一时期的学前教育比较）

B.纵向比较法（同一国家不同时期的学前教育比较）

C.因果比较法（分析学前教育政策与社会经济的因果关系）

D.个案研究法（对单一国家学前教育模式的深度剖析）

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学的研究方法。横向比较法（不同国家/地区同一时期的学前教育比较）是比较学前教育学的核心方法，通过共时性对比揭示不同国家学前教育的现状差异与共性。纵向比较法（选项B）侧重单一对象的历史演变，属于“历史比较”而非“比较学前教育”；因果比较法（选项C）和个案研究法（选项D）是比较教育的辅助方法，非核心研究方法。故正确答案为A。

5、在比较学前教育中，‘比较教育之父’朱利安提出的研究框架不包括以下哪个原则？

A.历史发展原则（考虑教育的历史背景）

B.实证主义原则（强调数据量化分析）

C.民族性原则（尊重各国教育传统）

D.实用性原则（为本土教育改革提供借鉴）

【答案】：B

解析：本题考察比较学前教育理论奠基者朱利安的研究框架知识点。朱利安（19世纪）作为比较教育之父，提出“比较教育四原则”：历史发展原则（分析教育的起源与演变）、民族性原则（关注各国教育传统与文化）、实用性原则（服务本土教育实践）。实证主义原则（强调数据量化分析）是19世纪中后期社会学研究的发展方向，并非朱利安的早期框架，且朱利安时代尚未形成系统的实证主义研究方法。故正确答案为B。

6、德国学前教育体系的显著特点是？

A.以知识灌输为核心教育目标

B.强调游戏与自由活动的教育方式

C.实行全国统一的半日制入园制度

D.由政府直接管控所有学前教育机构

【答案】：B

解析：本题考察德国学前教育特点。德国幼儿园以“游戏”为基本活动形式，注重儿童的自主性与社会性发展，反对机械灌输。A选项“以知识灌输为核心”是传统应试教育的特点，不符合德国学前教育理念；C选项“半日制”并非德国特色，德国幼儿园多为全日制或混合制；D选项德国学前教育机构包括公立和私立，并非完全由政府管控。

7、20世纪80年代后，比较学前教育学进入成熟期，其主要特征不包括以下哪项？

A.注重理论与实践的结合

B.强调本土化应用研究

C.采用单一案例比较法

D.关注特殊儿童教育问题

【答案】：C

解析：本题考察比较学前教育学的发展阶段特征。成熟期（20世纪80年代后）的特征包括：从单一案例比较转向跨国、跨文化系统比较，注重理论构建与本土化实践结合，关注特殊儿童（如残障、贫困儿童）教育公平等议题。“单一案例比较法”是早期发展阶段（20世纪初）的方法，无法全面反映成熟期特征。因此正确答案为C。

8、20世纪以来，世界学前教育发展的共同趋势不包括以下哪项？

A.学前教育对象从‘精英化’向‘普惠化’扩展

B.教育目标从‘知识灌输’转向‘全面能力培养’

C.教育内容从‘分科教学’转向‘