初中阶段古文阅读与翻译辅导.docxVIP

初中阶段古文阅读与翻译辅导

初中阶段，古文学习是语文科目中不可或缺的一环。它不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，也对提升学生的语言素养、阅读理解能力和逻辑思辨能力有着深远影响。然而，面对那些与现代汉语在词汇、语法、表达方式上存在差异的古老文字，同学们往往感到困惑与畏惧。本文旨在为初中同学提供一套相对系统且实用的古文阅读与翻译辅导方法，希望能帮助大家克服学习障碍，领略古文的魅力。

一、古文阅读的基石：夯实基础，循序渐进

古文阅读能力的提升，非一日之功，需要从基础抓起，循序渐进。

（一）掌握常用实词，破解“拦路虎”

实词是构成文章的基本单位，掌握常用实词是阅读古文的前提。

1.理解一词多义现象：古文中，许多实词具有多个含义，需要结合具体语境判断其准确意义。例如，“走”在古代多为“跑”之意，“兵”可指“兵器”也可指“士兵”。学习时，要勤查字典，注意归纳总结，将课文中出现的同一实词的不同用法记录下来，进行比较辨析。

2.关注古今异义词：有些词语在古代和现代的意义差别很大，这是阅读理解的常见障碍。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，“牺牲”古义指“祭祀用的纯色全体牲畜”。对于这类词，要特别留意，不能想当然地用今义去理解。

3.辨析通假字：通假字是古人书写时用音同或音近的字代替本字的现象。如“不亦说乎”的“说”通“悦”，意为“高兴”。识别通假字，有助于准确理解句意。学习中要注意积累课文中出现的通假字，并理解其本字及含义。

（二）熟悉常见虚词，把握句间关系

虚词虽然没有实在意义，但在句中起到连接、辅助、语气表达等重要作用。初中阶段需要掌握的虚词数量不多，如“之、乎、者、也、以、而、于”等，它们的用法灵活多变。

1.掌握基本用法：每一个虚词都有其常见的几种用法。例如，“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、补足音节等）、动词（到……去）。要结合具体例句，理解并记忆这些基本用法。

2.体会语气表达：虚词常用来表达陈述、疑问、感叹、祈使等语气。如“也”常用于句末表判断或肯定语气，“乎”常用于句末表疑问或感叹语气。通过虚词，我们可以更好地把握作者的情感态度。

（三）了解特殊句式，扫除“绊脚石”

古汉语的句式与现代汉语存在差异，了解这些特殊句式，有助于正确理解句子结构和含义。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式表示判断。如“陈胜者，阳城人也。”

2.被动句：主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见……于……”等形式，或直接用“被”字（较少见）。如“国险而民附，贤能为之用。”

3.倒装句：包括主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等。例如，“甚矣，汝之不惠！”是主谓倒装；“何陋之有？”是宾语前置（“有何陋”）；“战于长勺”是状语后置（“于长勺战”）。

4.省略句：古文中为了语言简洁，常常省略句子的某些成分，如主语、谓语、宾语、介词等。阅读时要根据上下文意，准确补出省略成分，才能完整理解句意。如“（曹刿）乃入见（鲁庄公）”。

（四）培养语感，“读”占先机

“书读百遍，其义自见”，朗读是培养古文语感的有效方法。

1.朗读的要求：朗读时要做到字音准确，注意古文中的多音字、通假字的读音；要读出节奏，根据句子的语意和语法结构划分停顿；更要尝试读出语气和情感，体会作者的表达意图。

2.选择合适的朗读材料：课本中的经典篇目是最好的朗读材料。可以先对照注释读，理解大意后再脱稿朗读，甚至背诵。长期坚持，语感自然会增强。

二、古文翻译的准则：忠实原文，通达顺畅

翻译是古文学习的重要环节，它不仅检验我们对原文的理解程度，也锻炼我们运用现代汉语进行表达的能力。

（一）翻译的基本原则：“信、达、雅”的初级践行

近代著名翻译家严复提出的“信、达、雅”是翻译的最高标准，对于初中生而言，我们首先要做到“信”和“达”。

1.信（忠实原文）：译文必须准确无误地传达原文的意思，不歪曲，不遗漏，不随意增减内容。这是翻译的首要准则。

2.达（通顺流畅）：译文要用规范的现代汉语表达，语句通顺，符合现代汉语的语法习惯和表达习惯，让读者能够顺畅理解。

（二）翻译的基本方法：“留、删、换、调、补、贯”

这六个字是前辈总结的古文翻译实用技巧，同学们应熟练掌握并灵活运用。

1.留：即保留。对于古文中的人名、地名、官名、年号、器物名、度量衡单位等专有名词，以及与现代汉语意思相同的词语，一般可以直接保留，不必翻译。如“陈胜者，阳城人也。”中的“陈胜”、“阳城”均保留。

2.删：即删除。古文中有些虚词，如句首的发语词“夫”、“盖”，句中的语气助词“之”（用于主谓之间取消句子独立性或补足音节时），以及一些凑足音节、没有实在意义的虚词，在现代汉语中没有相应的词语对应，翻译时可酌情删去，使译文简洁