小学英语阅读理解能力培养法.docxVIP

在小学阶段，英语学习的重心不仅在于词汇的积累和句型的操练，更在于阅读理解能力的初步构建。阅读理解是语言输入的核心环节，是学生获取信息、认识世界、发展思维的重要途径。然而，如何科学有效地培养小学生的英语阅读理解能力，使其摆脱机械认读的困境，真正实现对文本的理解与吸收，是许多教育者和家长共同关注的课题。本文将从兴趣激发、基础夯实、策略引导、习惯养成及多元互动五个维度，探讨小学英语阅读理解能力的培养方法。

一、点燃阅读兴趣，让学习成为愉悦的探索

兴趣是最好的老师，尤其对于认知水平尚在发展中的小学生而言，浓厚的阅读兴趣是驱动他们主动投入阅读活动的原始动力。

首先，读物的选择是激发兴趣的第一步。应根据小学生的年龄特点、认知水平和生活经验，挑选图文并茂、情节生动、语言地道且难度适中的读物。绘本以其精美的图画和简洁的文字，往往能迅速抓住儿童的注意力，是启蒙阶段的理想选择。故事类读物，如童话故事、寓言故事，因其富有想象力和趣味性，也深受孩子们的喜爱。随着年级的升高，可以逐步引入科普小品、简单的人物传记等，拓宽阅读视野。关键在于让孩子在阅读中体验到乐趣和成就感，而非感到枯燥和挫败。

其次，营造轻松愉悦的阅读氛围至关重要。家庭和学校都应努力创设一个支持性的阅读环境。家长可以陪伴孩子共读，用夸张的语气模仿故事角色，或与孩子一起讨论故事情节；教师在课堂上可以通过角色扮演、情景再现、故事续编等方式，将静态的文本转化为动态的体验，让学生在参与中感受阅读的魅力。将阅读与游戏相结合，如“单词寻宝”、“故事接龙”等，也能有效提升阅读的趣味性。

二、夯实语言基础，为理解搭建稳固桥梁

阅读理解能力的提升，离不开扎实的语言基础。这包括词汇量的积累、基本句型的掌握以及语感的初步形成。

词汇是阅读的基石。但词汇的学习并非简单的死记硬背，而是要引导学生在语境中理解和运用。在阅读教学中，教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非一遇到生词就求助词典。可以引导学生关注生词前后的同义词、反义词、解释说明或举例等线索。同时，鼓励学生将阅读中遇到的高频词、核心词整理记录，通过造句、编小故事等方式加以巩固。

基本句型和语法知识的掌握，有助于学生理解句子结构，从而准确把握句意。小学阶段的语法知识相对浅显，教师应将其融入到具体的阅读材料中进行讲解，让学生在感知和运用中理解语法规则，而不是孤立地学习语法条文。例如，通过阅读对话理解一般现在时的用法，通过阅读故事理解一般过去时的含义。

语感的培养则需要通过大量的听读输入来实现。鼓励学生多听标准的英语录音，跟读模仿，感受语言的韵律和节奏。同时，进行一定量的朗读训练，有助于学生在潜移默化中熟悉英语的表达方式，提升对语言的敏感度。

三、教授阅读策略，赋予学生自主阅读的钥匙

掌握有效的阅读策略，能使学生的阅读过程更具方向性和效率，从而提升阅读理解的质量。

预测与验证是一种重要的阅读策略。在阅读前，可以引导学生观察文章标题、插图，猜测文章的主要内容或故事情节。阅读过程中，让学生不断验证自己的预测是否正确，这种互动式的阅读能有效调动学生的思维积极性。

略读与扫读是快速获取信息的有效方法。略读（Skimming）旨在了解文章大意，通常只需关注标题、首尾段以及每段的主题句。扫读（Scanning）则是为了快速找到特定信息，如人名、地名、数字等。教师应通过具体的阅读任务，指导学生练习这些技巧。

抓住关键信息是理解文本的核心。引导学生关注文章中的who（谁）、what（什么事）、when（何时）、where（何地）、why（为什么）、how（如何）等基本要素，帮助他们梳理文章脉络，理解主要内容。对于叙事性文本，要理解故事的起因、经过、结果；对于说明性文本，要把握说明的对象及其特征。

提问与思考应贯穿阅读始终。鼓励学生在阅读时主动向自己提问：“这段话讲了什么？”“作者为什么这样说？”“接下来会发生什么？”等。阅读后，可以引导学生进行反思：“我从中学到了什么？”“我有什么疑问？”等，培养学生的批判性思维和深度思考能力。

四、培养阅读习惯，让阅读成为生活的一部分

良好的阅读习惯是长期保持阅读兴趣、持续提升阅读能力的保障。

保证每日阅读时间，哪怕只有短短十几分钟，长期坚持也能积累可观的阅读量。帮助孩子建立固定的阅读时段，将其视为日常生活的一部分。

广泛阅读，拓展视野。除了教材和教辅材料，应鼓励学生阅读不同题材、不同体裁的英文读物，如儿童故事、科普绘本、简易分级读物等。丰富的阅读内容不仅能提升阅读能力，还能增长知识，开阔眼界。

不动笔墨不读书。引导学生在阅读时养成做标记、划重点、写批注的习惯。对于好词好句，可以摘抄下来；对于不理解的地方，可以做上记号，之后与老师或同学交流探讨。这种积极的阅读方式有助于加深理解和记忆。

五、鼓励多元互动，构建阅读共同体

阅读不应是一个孤立的过