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《慈母情深》教学设计

一、教学目标

本课旨在引导学生深入文本，感受字里行间流淌的母爱深情。通过品味语言文字，学生不仅能理解课文内容，把握叙事线索，更要体会作者在特定年代背景下对母亲的敬爱与感激。同时，引导学生关注文中母亲的言行举止，学习通过细节描写刻画人物形象的方法，并尝试将这种感悟迁移到自己的生活体验中，培养对亲情的珍视和对平凡劳动者的尊重。

二、教学重难点

重点：引导学生透过具体的语言文字，尤其是描写母亲工作环境、神态、动作和语言的句子，深刻体会母亲的辛劳、坚强以及对儿子深沉的爱。

难点：理解在艰苦的生活条件下，母亲依然全力支持儿子读书的那份“情深”背后的复杂情感与时代背景，并将文本情感与自身生活经验相连接，真正实现情感的共鸣与内化。

三、教学准备

1.教师准备：梳理课文脉络，筛选关键句段，制作简洁的多媒体课件（包含相关时代背景的图片或短视频片段，避免过多文字干扰）。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和初步感受深刻的句子，思考课文主要讲了一件什么事。

四、教学过程

（一）深情导入，奠定基调

（课前可播放一段轻柔的音乐，营造氛围）

师：同学们，提到“母亲”这个词，你的心中会涌起怎样的情感？（稍作停顿，引导学生自由发言）是啊，母亲，是我们生命中最温暖的词汇。今天，我们要走进作家梁晓声的童年，去认识一位在艰苦岁月中，用瘦弱肩膀扛起家庭重担，用无私母爱照亮儿子心灵的母亲。让我们一同学习课文——《慈母情深》。（板书课题，注意“慈”与“深”的书写，引导学生齐读课题，初步感知情感基调。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以暂时标记下来，稍后我们一起解决。同时，思考：课文主要写了“我”和母亲之间的一件什么事？

2.字词反馈：（针对学生预习和初读中可能遇到的字词进行简要检查和点拨，如“龟裂”、“攥着”、“疲惫”等，重点关注字词在语境中的含义。）

3.概括内容：谁能用简洁的语言说说课文的主要内容？（引导学生说出：“我”家境贫寒，想拥有一本《青年近卫军》，母亲在极其艰苦的条件下，依然凑钱给“我”买书的事。）

（三）精读品悟，感受“情深”

师：就是这样一件看似寻常的小事，却让作者铭记于心，也让我们深受感动。这份“慈母情深”究竟深在哪里？让我们再次走进课文，细细品读那些触动我们心灵的文字。

1.聚焦“母亲的工作环境”：

*请同学们默读课文，找出描写母亲工作环境的段落，看看这是一个怎样的环境？用文中的词语或句子来说说你的感受。

*学生交流，教师引导关注关键词句，如“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤”等。

*想象与体会：置身于这样的环境中，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（引导学生将文字转化为画面，体会母亲工作的艰辛。）

*小结：在这样恶劣的环境中，母亲日复一日地劳作，她的身体承受着巨大的压力。

2.聚焦“母亲的形象与言行”：

*在这样艰苦的环境下，母亲是怎样工作的？当“我”来到母亲身边，母亲又是怎样的反应？请同学们细读课文第X到第X自然段（根据教材版本确定具体段落），找出描写母亲神态、动作、语言的句子，用心体会，并在旁边写下自己的感受。

*学生自主研读，教师巡视指导。

*交流分享，重点品析：

*例如“母亲弯曲着脊背，在缝纫机旁忙碌的身影”——体会母亲的辛劳与疲惫。

*例如“母亲抬起头，疲惫的眼睛里闪过一丝惊喜，随即又布满了歉意”——引导学生思考：母亲为何惊喜？又为何歉意？这背后是怎样的情感？

*例如母亲给钱时的动作和话语：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“‘我挺高兴他爱看书的！’”——引导学生关注“揉得皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，体会这些钱的来之不易，以及母亲话语中那份朴素而坚定的支持。

*朗读深化：选择自己感受最深的句子或段落，有感情地朗读，可以读给同桌听，也可以读给全班同学听，读出自己的理解和情感。

3.体会“我”的情感变化：

*当“我”亲眼目睹了母亲的工作状态，拿到母亲用血汗换来的钱时，“我”的心情是怎样的？找出描写“我”心理活动的句子。

*从最初的“想要书”到后来的“鼻子一酸”、“攥着钱跑了出去”，再到“用那钱买了一听水果罐头”，最后“母亲数落了我一顿，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱”。这一系列的情感变化和行为，你能读懂“我”内心的想法吗？（引导学生理解“我”的愧疚、感动、懂事以及对母亲更深的爱。）

（四）回顾全文，升华情感

1.整体回顾：同学们，学完了课文，再回过头看看课题“慈母情深”，你认为这份“情深”具体体现在哪些方面？（引导学生从母亲的辛劳付出、对儿子的理解与支持、以及“我”对母亲的感激与敬爱等多个角度进行总