高中语文古诗文背诵考核方案.docxVIP

高中语文古诗文背诵考核方案

一、指导思想与目标

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗文是高中生学习语文、传承文化、提升素养的重要途径。本方案旨在通过科学、规范的考核方式，引导学生自觉积累古诗文，准确理解其内涵，感受其艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过考核促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的全面发展。

本方案的目标是：使学生能够准确、熟练地背诵规定篇目的古诗文，理解其基本内容和主要思想，初步掌握其艺术特色，并能在一定语境下加以运用或进行简单赏析。

二、考核内容与范围

以教育部颁布的普通高中语文课程标准及所选用的国家审定通过的语文教材中指定的古诗文背诵推荐篇目为基准。具体篇目由各年级语文备课组根据教学进度和学生实际情况，在每学期初予以明确并向学生公布。

三、考核方式与实施

（一）过程性评价与终结性评价相结合

1.过程性评价（占比建议为学期总评的50%-60%）：

*日常背诵检查：教师可利用课前几分钟、课堂提问、学习小组互查等形式，对学生的背诵情况进行随机性、常态化检查。检查结果可记录在册，作为过程性评价的依据之一。

*阶段性背诵检测：每单元或每学段结束后，组织一次较为集中的背诵检测。可采用教师点名背诵、小组代表背诵、默写重点句段等方式。此环节重在督促学生及时复习巩固。

2.终结性评价（占比建议为学期总评的40%-50%）：

*学期（或学年）背诵考核：在学期末或学年末进行，可采取笔试与口试相结合的方式。

*笔试：主要考查学生对古诗文的准确记忆能力，题型可包括名句默写（根据上下文补写、根据提示默写等）、正误辨析等。

*口试：主要考查学生背诵的流畅度、准确度以及对作品情感的初步把握。可由学生现场抽取篇目或段落进行背诵，教师根据表现评分。口试可分组进行，确保公平高效。

（二）考核组织

*过程性评价由各班语文教师负责组织实施，记录详实。

*终结性评价由年级语文备课组统一命题（或提供题库）、统一组织、统一评分标准。可根据实际情况安排教师交叉监考或流水阅卷。

四、评价标准与等级

（一）过程性评价标准

主要依据学生日常背诵的积极性、参与度、准确性以及阶段性检测的表现综合评定。可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”四个等级，或采用百分制记录。

（二）终结性评价标准

1.笔试（以100分计）：

*准确默写，无错字、漏字、添字，语句通顺，得满分或相应高分。

*出现少量错字、漏字，视情节酌情扣分。

*错误较多或未能默写，酌情大幅扣分或记零分。

2.口试（以100分计）：

*流畅度（40%）：背诵熟练，语速适中，停顿自然，无明显卡壳。

*准确度（40%）：字音准确，字句无误，不增不减，符合原文。

*情感与表现力（20%）：能初步体现作品的情感基调，有适当的语气语调变化。

*可根据以上维度综合评定等级或分数。

（三）学期总评

将过程性评价与终结性评价按预定比例折算后得出学期古诗文背诵总评成绩，可纳入学生语文平时成绩或综合素质评价体系。总评等级一般分为“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”。

五、考核结果的运用与反馈

1.反馈与激励：考核结束后，教师应及时向学生反馈考核结果，肯定优点，指出不足，帮助学生明确后续努力方向。对表现优秀的学生应予以表扬和鼓励，可设立“背诵小能手”、“古诗文达人”等荣誉称号。

2.补测与辅导：对未达到“合格”等级的学生，应提供补考机会，并安排针对性的辅导，帮助其达标，确保每个学生都能完成基本的背诵任务。

3.教学改进：备课组应定期分析考核数据，反思教学中存在的问题，优化古诗文教学策略和背诵指导方法，提高教学效率。

六、保障措施与建议

1.教师引导：教师应加强对古诗文背诵方法的指导，如强调理解记忆、联想记忆、情境记忆等，避免学生死记硬背。鼓励学生在理解的基础上背诵，提倡“背文识人，因义诵文”。

2.营造氛围：积极营造热爱古诗文、诵读古诗文的校园文化氛围。可组织古诗文朗诵比赛、知识竞赛、手抄报、情景剧表演等活动，激发学生背诵兴趣。

3.家校协同：鼓励家长了解学校的背诵要求，配合学校督促学生在家进行背诵和复习，形成教育合力。

4.人文关怀：关注学生个体差异，对背诵困难的学生要耐心指导，多加鼓励，帮助他们树立信心，切忌简单粗暴地批评指责。

七、注意事项

1.避免过度应试化：考核的目的在于促进学习和积累，而非增加学生负担。应注重过程，鼓励积累，引导学生在背诵中感受文化魅力，提升语文素养。

2.强调理解基础上的记忆：引导学生在理解文意、把握情感的基础上进行背诵，反对机械记忆、囫囵吞枣。

3.动态调整与完善：本方案在实施过程中