“双减”小学语文综合性实践作业设计案例.docxVIP

“双减”政策的核心在于提质减量、增效赋能，这对小学语文作业设计提出了更高要求。综合性实践作业以其开放性、探究性和实践性，成为落实“双减”精神、提升学生语文核心素养的重要载体。它跳出了传统纸笔作业的窠臼，引导学生在真实或模拟的情境中运用语文知识解决问题，体验学习过程，发展综合能力。本文将结合教学实践，探讨小学语文综合性实践作业的设计理念与具体案例。

一、小学语文综合性实践作业的设计理念

在“双减”背景下设计综合性实践作业，需把握以下几点核心要义：

其一，应立足生活，激发兴趣点。作业内容要紧密联系学生的生活实际，选择他们熟悉、关心或感兴趣的主题，如校园生活、家庭趣事、社会现象、自然奥秘等，使学生在“做中学”、“用中学”，感受语文与生活的密切联系，从而主动投入。

其二，需整合学科，构建知识网。语文综合性实践作业不应局限于单一的语文知识，而应有机渗透其他学科的相关内容，如科学探究、艺术审美、道德与法治观念等，引导学生运用多学科知识解决问题，培养跨学科学习能力和综合思维。

其三，要注重过程，关注成长痕。作业评价应从注重结果转向关注过程，鼓励学生在实践中体验、尝试、反思与改进。通过观察记录、小组讨论、成果展示等方式，让学生的思维过程和成长轨迹得以呈现。

其四，要鼓励探究，培养创新力。设计具有一定挑战性和开放性的任务，引导学生主动发现问题、分析问题并尝试解决问题，鼓励他们大胆想象、积极思考，提出个性化的见解和方案。

其五，要强调实践，提升语用能。作业设计要突出“实践性”，让学生有更多机会进行听、说、读、写、思、做等语文实践活动，在真实的语言运用情境中提升语言理解与表达能力。

二、小学语文综合性实践作业设计案例

以下以小学中年级“校园四季”主题综合性实践作业为例，具体阐述设计思路与实施过程。

（一）案例主题：校园四季——我的发现与表达

1.设计理念

本案例以学生熟悉的“校园”为观察对象，以“四季”为时间线索，引导学生在不同季节里，通过观察、记录、体验、表达等多种方式，感受校园景物的变化，培养观察力、想象力、审美情趣和语言表达能力。活动周期贯穿整个学年，分阶段进行，避免集中突击，符合“双减”对作业总量和时长的控制要求。

2.作业目标

*知识与技能：学习观察景物的方法，积累描写四季景色的词语和句子；能运用图画、文字、口头描述等多种方式表达自己的观察所得和感受；初步学习搜集、整理资料的方法。

*过程与方法：经历“观察—体验—探究—表达—分享”的完整过程，学习合作与交流。

*情感态度与价值观：感受校园四季之美，培养热爱校园、热爱自然的情感；激发对生活的热爱和对语文学习的兴趣。

3.作业实施阶段与内容

第一阶段：寻秋·发现校园的色彩（秋季）

*任务一：“秋之色”观察家

*引导学生利用课余时间，仔细观察校园里的树木、花草、天空、小动物等在秋季的变化。可以用“五感观察法”（看颜色、形状，听声音，闻气味，摸触感）进行记录。

*语文要素：观察方法、词语积累（描写颜色、形态的词语）。

*任务二：“秋之韵”搜集员

*搜集与秋天相关的古诗、儿歌、谚语、美文片段等，摘抄在“我的采蜜本”上，并尝试朗读背诵。

*语文要素：阅读积累、朗读能力。

*任务三：“秋之语”表达台

*选择自己最喜欢的一种秋日校园景物，可以画下来，并配上几句简短的观察日记或小诗；也可以和同学合作，创编一个关于“校园秋天”的小故事。

*语文要素：书面表达、想象能力、合作能力。

第二阶段：吟冬·感受校园的静美（冬季）

*任务一：“冬日校园”摄影/绘画展

*鼓励学生用相机（或绘画）捕捉冬日校园的独特景致，如雪景、冬日的阳光、依然苍翠的松柏等。

*语文要素：观察的细致性、审美能力。

*任务二：“暖冬故事”分享会

*引导学生回忆或寻找发生在冬日校园里的温暖小故事（如同学间的互助、老师的关怀等），准备在班级故事会上分享。

*语文要素：口头表达、倾听能力、情感体验。

第三、四阶段：探春、颂夏（春季、夏季）

*以此类推，根据季节特点设计类似的观察、体验、表达任务。如春季的“种子的旅行”探究、“春之声”诗歌朗诵会；夏季的“校园动植物朋友”小档案制作、“夏日安全我知道”宣传小报等。

4.成果展示与评价

*班级“校园四季”主题墙：定期展示学生的观察日记、绘画、摄影作品、手抄报等。

*成果分享会：组织学生分享自己的发现、故事、诗歌等。

*多元评价：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式。评价重点关注学生的参与度、观察的细致程度、表达的创意性以及在活动中的合作与进步，而非单一的“标准答案”。可以设置“最佳观察奖”、“创意表达奖”、“小小发现家”等鼓励性奖项。