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小学劳动教育实践基地计划

一、建设背景与目标

（一）政策背景与现实需求

近年来，国家高度重视劳动教育在基础教育中的重要地位，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程”的指导方针。当前小学阶段劳动教育存在实践场景不足、形式单一等问题：部分学校劳动教育局限于教室大扫除或理论讲解，学生缺乏真实劳动体验；家庭劳动机会被过度代劳，导致部分学生劳动意识薄弱、生活技能欠缺。在此背景下，建设劳动教育实践基地是落实“五育并举”的关键载体，能为学生提供沉浸式、多样化的劳动场景，弥补课堂教学的局限性。

（二）总体目标与分阶段任务

实践基地建设以“培养有劳动情怀、懂劳动技能、守劳动规范的新时代小公民”为总体目标，具体分为三个阶段推进：

第一阶段（基地筹备期）：完成场地规划、设施采购与课程框架设计，确保3个月内具备基础实践条件；

第二阶段（试运行期）：通过1-2个学期的试点运营，收集师生反馈，优化区域功能与课程内容，形成可推广的“劳动+”教育模式；

第三阶段（常态化运行期）：建立稳定的师资团队、评价体系与家校协同机制，实现基地与学科教学、校园文化深度融合，年服务学生覆盖全校各年级，参与率达100%。

二、实践基地建设内容

（一）功能分区与场景设计

实践基地选址于校园东侧闲置空地（约800平方米），结合小学生年龄特点与劳动教育目标，划分为四大功能区，各区域既独立又联动，形成“认知-体验-创造”的劳动能力成长链。

自然种植体验区（占比30%）

以“小农夫”培育为核心，规划蔬菜种植区（如青菜、萝卜、番茄等易管理品种）、草本花卉区（太阳花、薄荷、矮牵牛）和生态观察角（设置昆虫箱、堆肥池）。区域内设置矮化种植槽（高度50厘米，适应低年级学生身高）、可移动种植箱（便于轮作），配套工具架（放置儿童安全铲、喷壶、标签牌）和观察记录本（记录植物生长周期、天气影响等）。

传统工艺劳作区（占比25%）

聚焦“非遗启蒙+生活美学”，设置木工坊（配备安全手锯、砂纸、原木材料）、编织角（竹编、草编、绒线编）、陶艺台（陶泥、拉坯工具、简易烧制箱）。墙面布置传统工艺流程图解（如竹编步骤分解图）、学生优秀作品展示架，地面铺设防污地垫，工具柜安装儿童安全锁，确保操作安全。

生活技能实践区（占比25%）

围绕“自理自立”目标，划分整理收纳角（不同尺寸的收纳盒、衣柜模型）、简易烹饪台（儿童安全刀具、迷你电饭煲、蒸蛋器）、衣物洗护区（小洗衣机、搓衣板、皂角液）。区域内设置“生活小锦囊”墙贴（如叠衣服口诀、洗碗步骤图），配套真实生活场景道具（如模拟家庭厨房的小冰箱、餐具柜），让劳动与日常生活无缝衔接。

综合主题拓展区（占比20%）

用于开展季节性、节日性劳动活动，如春季“播种希望”亲子种植日、秋季“丰收节”农产品义卖、传统节日“包粽子”“做灯笼”体验。区域设置可移动活动板房（存放活动物资）、户外展示台（用于成果展览）和遮阳棚（应对天气变化），地面预留足够空间开展集体劳动游戏（如“搬运小能手”“垃圾分类接力赛”）。

（二）课程体系设计

基于《义务教育劳动课程标准》，结合学生年龄特点设计“阶梯式”劳动课程，覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域，具体如下：

低年级（1-2年级）：以趣味体验为主，重点培养劳动兴趣与基础习惯。课程包括“我会整理小书包”“给植物浇浇水”“学编手绳”等，每节课30分钟，强调“游戏化”引导（如用“玩具回家”游戏练习收纳），评价以“劳动星章”奖励为主。

中年级（3-4年级）：强化技能学习与责任意识。开设“种植小达人”（学习翻土、播种、施肥）、“木工初体验”（制作小笔筒）、“小小烘焙师”（做曲奇饼干）等课程，每节课40分钟，增加小组合作环节（如共同完成班级植物角布置），要求记录劳动过程并分享收获。

高年级（5-6年级）：注重综合应用与创新实践。设置“生态小园丁”（设计班级种植方案并实践）、“传统工艺传承”（学习竹编并创作实用物品）、“社区服务劳动”（为校园公共区域设计垃圾分类宣传牌）等课程，每节课60分钟，鼓励学生提出改进方案（如优化种植区灌溉方式），最终形成“劳动成果册”作为学期评价依据。

三、基地实施路径与保障

（一）师资队伍建设

组建“1+N+X”师资团队，确保教学专业性与趣味性：

“1”为基地专职辅导员（由具备劳动教育经验的综合实践课教师担任），负责课程统筹、安全管理与资源整合；

“N”为校内兼职教师（各科教师跨学科参与），如科学教师指导种植观察、美术教师指导工艺设计、班主任组织生活技能竞赛；

“X”为校外导师（邀请非遗传承人、农技员、社区志愿者等），每学期开展2-3次专题讲座或实践指导（如邀请竹编艺人教授基础编织技法）。

定期开展师资培训，内容包括儿童劳动心理特点、安全操作规范、课程设计技巧等，每学期组织2次教学研讨活动（如“低年级劳动游戏设计”“劳动与学科融合案