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新課程改革

1.新課程提倡的教师角色

从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者；

从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者;

从教学与課程的关系看，教师是課程的开发者和建设者；

从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

2.教师教学行为的变化

在对待师生关系上,新課程强调尊重、赞赏；

在对待教学关系上，新課程强调帮助、引导;

在对待自我上，新課程强调反思;

在与其余教育者的关系上，新課程强调合作。

3.综合实践活动的内容

信息技术教育、研究性学习、

社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

教育学

1.简述赞可夫提出的五条教学原则

高难度原则；

高速度原则；

理论知识起指导作用；

了解学习过程原则；

是全部学生包含“差生”都得到通常发展的原则。

2.20世纪以来教育改革和发展展现出哪些新的特点？

教育的终生化、教育的全民化、教育的民主化、

教育的多元化、教育技术的当代化、教育全球化、

教育信息化、教育具备科学性。

3.简述学习和研究教育学的意义

a.有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能

ｂ.有利于树立对的的教育观，掌握教育规律,指导教育实践

c.有利于树立对的的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

d.有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作。

4.简述学校产生的条件

a.生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础

b.脑力劳动与体力劳动相分离,为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子

c．文字的发明与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育伎俩与充分地教育内容

d．国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

5.简述2０世纪重要的教育学流派

实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、

马克思主义教育学、批判教育学

6.简述教育学将来的发展趋势

ａ.教育学问题领域的扩大

b．教育学研究学科基础的扩展

ｃ.教育学研究范式的多样化

d.教育学的进一步分化与综合

e．教育学与教育改革的关系曰益密切

ｆ.教育学的学术交流与合作曰益广泛。

７.政治经济制度对教育的制约作用体现在哪些方面

ａ.政治经济制度决定教育的领导权

ｂ.政治经济制度决定受教育权

c．政治经济制度决定着教育目标

ｄ．政治经济制度决定着教育内容的取舍

ｅ.政治经济制度决定着教育体制

f.教育相对独立于政治经济制度。

８简述教育对政治经济制度的影响

教育培养出政治经济制度需要的人才;

教育经过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；

教育促进民主化进程,但对政治经济制度不不起决定作用。

9.简述生产力对教育的制约作用。

a.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;

b．生产力的发展水平制约着教育结构的变化；

c．生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与伎俩;

ｄ.生产力的发展水平制约着学校的专业设立;

e.教育相对独立于生产力的发展水平。

１0．个体身心发展的通常规律及其教育对策

a.个体身心发展的顺序性,规定教师循序渐进的促进人的发展

b．个体身心发展的阶段性，规定教育工作必须从学生的实际出发，针对不一样年龄段的学生，提出不一样的具体任务,采取不一样的教育内容和方法,同时注意前后相邻阶段的衔接

ｃ.个体身心发展的不平衡性，规定教师在教学工作中抓住人的发展的“关键期”

d.个体身心发展的互补性，规定教师在教学工作中从学生的实际出发，善于发现学生的优点，扬长避短，从而取得身心协调、统一的发展。

e．个体身心发展的个别差异性,规定教师要因材施教,充分发挥每个学生的潜能和主动因素,选择适宜的方法,采取有效的教育方法，使每个学生都能得到最大的发展。

1１．我国制订教育目标的基本依据有哪些?

特定的社会政治、经济、文化背景;人的身心发展特点和需要；人们的教育理想;我国确立教育目标的理论依据是马克斯关于人的全方面发展学说。

12．建立学制的依据有哪些?

生产力发展水平和科学技术发展情况;

社会经济制度；

青少年小朋友身心发展规律;

人口发展情况；

本国学制的历史发展和国外学制的影响。

13.简述素质教育的内涵。

是面向全体学生的教育；

是促进学生全方面发展的教育;

是促进学生个性发展的教育；

是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

14.师生关系的基本类型有哪些?

专制型、放任型、民主型师生关系

１5.试述当代学生观。

A.学生是发展着的人,要用发展的观点结识学生;

学生的身心发展是有规律的;学生具备巨大的潜能;学生是处在发展过程的人;学生的发展是全方面的发展。

Ｂ.学生是独特的人；

学生是完整的人；每个学生都有自身的独特征;学生和成人之间存在着巨大的差异。

Ｃ.学生是具备独立意义的人;

每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学