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2025-2026学年外研版(三起)小学英语六年级下册教学计划及进度表

一、学情分析

六年级下册是小学英语学习的收官阶段，学生经过五年半的系统学习，已初步掌握英语字母、常用词汇、基础句型及基本语法知识，具备一定的听、说、读、写能力，初步形成了一定的英语学习习惯和语言感知能力。但受个体基础、学习兴趣、学习态度及学习方法的影响，学情呈现明显的层次性和差异性，具体表现如下：

1.基础层面：整体而言，学生已掌握小学阶段核心基础知识，能认读、拼写常用词汇，能听懂简短对话和小故事、进行日常口语交流，能完成基础的书面练习(如句子仿写、短文填空)。但个体差异突出，部分学生基础扎实，词汇积累充足，能灵活运用所学知识解决简单的语言问题，对英语学习兴趣浓厚，接受能力较强；部分学生基础薄弱，词汇记忆不牢固，语法知识理解模糊，听读反应迟缓，口语表达胆怯，难以跟上课堂教学节奏，甚至出现畏难情绪；还有部分学生处于中等水平，基础知识掌握不系统，缺乏灵活运用知识的能力，听、说、读、写技能发展不均衡，容易出现知识遗忘和混淆。

2.思维与认知层面：六年级学生已具备一定的抽象思维和逻辑推理能力，

好奇心强，对贴近生活、富有故事性的话题(如饮食、天气、日常活动、节日、成长等)兴趣浓厚，乐于参与互动性、实践性强的教学活动。但对复杂句型和语法知识的理解、运用能力仍有待提升，缺乏自主思考和探究意识，在英语学习中仍有部分学生依赖教师讲解，难以主动梳理知识体系，阅读和写作中缺乏逻辑连贯性，对语境的理解能力需进一步加强。

3.学习态度与动力层面：多数学生能认识到英语学习的重要性，明白本学期学习对升入初中的意义，愿意配合教师完成教学任务。但部分学生受基础薄弱、学习方法不当、学习效果不佳等影响，学习动力不足，课堂参与度不高，

作业敷衍应付，缺乏主动学习的意识；少数学生对英语学习兴趣浓厚，能主动参与课堂互动、自主拓展学习，乐于尝试用英语表达自己的想法，学习积极性和主动性较强。同时，学生对游戏、角色扮演、小组讨论、情境展示等趣味性、实践性强的活动参与积极性高，对单纯的词汇、语法讲解兴趣较低，容易出现注意力不集中的情况。

4.学习习惯层面：部分学生已养成课前预习、课后复习、及时完成作业、整理错题、积累词汇的良好习惯，但仍有大部分学生学习习惯有待规范，课前

不预习、课后不复习，词汇记忆缺乏持续性和有效方法，听读练习流于形式，缺乏自主学习、总结反思的意识，书写不规范、作业拖沓等问题较为突出，导致知识掌握不牢固、容易重复犯错。

5.学段衔接需求：六年级下册是小学英语与初中英语衔接的关键环节，学生需要扎实掌握本册词汇、句型和语法知识，提升综合语言运用能力，培养良好的学习习惯和学习方法，适应初中英语的教学节奏和学习难度。但部分学生对学段衔接的重要性认识不足，缺乏长远学习规划，学习目标不明确，容易出现知识断层，影响后续初中英语学习进度。

二、教材分析

(一)教材编排特点

外研版(三起)小学英语六年级下册紧扣《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求，结合六年级学生的年龄特点、认知规律和英语基础水平，衔接前五册教材内容，编排科学合理、注重实效，以“话题为纲、功能为目、任务型活动为主线”,突出基础性、趣味性、实践性和衔接性，具体编排特点如下：

1.话题贴近生活，贴合学段特点：教材围绕10个核心模块(含ReviewModule)展开，核心话题涵盖饮食(Module1)、时间与天气(Module2)、正在进行的动作(Module3、4)、转折语境下的动作(Module5)、过去发生的事情(Module6、7)、疑问语境(Module8)、祝福(Module9)、未来规划 (Module10),均贴近六年级学生的生活实际和认知水平，涵盖日常生活、自然、节日、成长、榜样等多个领域，既延续了小学阶段的话题特色，又逐步渗透初中英语的话题方向，容易激发学生的学习兴趣，便于学生结合生活经验理解和运用英语。

2.结构清晰，循序渐进：教材整体结构简洁明了，每个模块围绕一个核心话题展开，模块内部分为Unit1和Unit2,Unit1侧重话题导入、核心词汇和句型学习，Unit2侧重知识巩固和综合运用，部分模块(Module6)仅设置1个Unit,重点突出。内容梯度合理，从基础词汇、简单句型逐步过渡到复杂句型和综合语言运用，兼顾知识的连贯性和层次性，符合六年级学生的认知规律，注重基础知识的巩固和基本技能的培养，同时为初中英语学习做好铺垫。

3.注重综合语言运用能力培养：教材突出听、说、读、写四项