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小学音乐二年级《小雪橇》歌唱教学设计与作业

一、教学内容分析

??本课选自人民教育出版社小学音乐二年级下册第二单元，核心教学内容为学唱歌曲《小雪橇》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课坐标清晰定位在“欣赏、表现、创造、联系”的一至二年级学段目标框架内。知识技能图谱层面，歌曲为四二拍，旋律活泼、节奏鲜明，核心技能聚焦于稳定的恒拍感建立、附点节奏的准确演唱（如“飞过了”）、以及用轻快而有弹性的声音表现歌曲情境。它承接着第一单元对节拍的初步感知，并为后续学习更复杂的节奏型与情绪表达奠定基础。过程方法路径上，课标强调“聆听、模仿、体验、探索”，本课将以此为主线，将抽象的节奏、音高转化为可听、可动、可感的身体律动与图形谱体验，引导学生通过亲身参与建构音乐感知。素养价值渗透方面，本课是发展学生“审美感知”与“艺术表现”素养的生动载体。通过对冬日欢乐场景的音乐描绘，引导学生感知音乐要素（速度、力度、节奏）与情绪形象的关联，在歌唱与律动中表达快乐情感，并自然融入对自然与生活的热爱之情。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：二年级学生已有基础与障碍表现为，他们对节奏游戏、律动参与充满兴趣，具备基本的跟唱能力，但对音准的主动控制力较弱，附点节奏是其认知新难点，演唱时易忽略时值。生活经验上，学生对“雪”和“滑雪橇”（即便是间接经验）有向往，此为情感共鸣点。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的声势模仿观察其节奏反应；在新授环节，通过分句模唱检视音准与节奏难点掌握情况；在小组展示中评估其合作表现与艺术创编能力。教学调适策略上，针对节奏感强的学生，可邀请其担任“小老师”带领练习；针对音准困难的学生，采用柯尔文手势辅助、教师近距离范唱跟学；针对内向学生，鼓励其在小组内担任节奏伴奏等角色，确保全员参与。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并表述歌曲《小雪橇》四二拍的节拍特点，理解附点节奏（X.X）在表现音乐推动感中的作用；能记住歌词大意，描述歌曲所表现的冬日嬉戏场景。

??能力目标：学生能够用轻快、有弹性的声音，基本准确地演唱歌曲《小雪橇》，尤其在附点节奏和长音处保持稳定。能够结合简单的身体律动（如拍手、跺脚模拟马蹄声）或自制打击乐器，为歌曲片段进行节奏伴奏，表现出基本的协同合作能力。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，学生能体验到歌曲传递的冬日欢乐情绪，激发对大自然季节变化的好奇与喜爱，并在小组活动中乐于分享创意，感受集体合作的乐趣。

??艺术思维目标：通过图形谱辅助、律动体验等方式，发展将听觉符号（节奏、旋律）转化为视觉图示或身体动作的形象思维能力；在讨论“如何唱得更欢快”时，初步建立音乐要素（如加快速度、增强力度）与情绪表达之间的关联性思维。

??评价与元认知目标：在练习与展示环节，学生能依据“声音是否轻快”“节奏是否整齐”等简易标准，对自身或同伴的演唱进行初步评价；能在教师引导下，反思“哪种学习方法（听、动、唱）让我学得更快”，形成对个人学习方式的初步意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：用轻快、有弹性的声音，富有表情地演唱歌曲《小雪橇》。确立依据：此目标直接对应课标中“自信、有感情地参与演唱”的表现要求，是音乐课堂“艺术表现”素养的核心落脚点。歌曲演唱综合体现了对旋律、节奏、速度、力度及情感理解的掌握程度，是检验本课学习成效的关键枢纽。

??教学难点：准确掌握歌曲中的附点节奏型（如“飞过了”），并能在歌唱中保持稳定的速度和节奏感。预设依据：根据二年级学生的认知特点，附点节奏打破了其熟悉的均分节奏模式，是认知上的新跨度。常见错误是唱成两个平均的八分音符，失去推动感。突破方向在于将节奏“具身化”，通过对比聆听、声势模仿（如“跑·步”的词语节奏）、以及结合旋律线动态图形谱，多感官协同攻克难点。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：《小雪橇》音频、伴奏带、多媒体课件（内含歌曲图谱、动画背景）；钢琴或电子琴。

??1.2辅助材料：绘制有简易旋律线与节奏点的大型歌曲图形谱海报；若干打击乐器（沙锤、双响筒、响板）；“滑雪橇”头饰若干。

??2.学生准备

??预习聆听歌曲，想象冬日雪景；可自带能发声的小物品（如装有豆子的小瓶）作为自制伴奏乐器。

??3.环境布置

??将座位调整为半圆形或分组岛屿式，留出中心活动空间；黑板分区预留歌词张贴与图形谱展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与听觉聚焦：“同学们，闭上小眼睛，听——（播放一段风雪声夹杂欢笑声的音频），你仿佛来到了什么季节？看到了怎样的画面？”（学生自由回答）“对啦，是银装素裹的冬天！冬天里有一项特别有趣的游戏，猜猜看：它没有轮子，能在雪上跑，坐着它，风在耳边呼呼叫……”（引出“雪橇”）。

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