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部编人教版语文九年级上册导学案

一、导学案概说：九年级语文学习的“路线图”与“脚手架”

九年级，是义务教育阶段语文学习的收官与升华之年，亦是学生语文素养综合展现与应试能力稳步提升的关键时期。部编人教版语文九年级上册教材，在承接八年级知识与能力的基础上，更侧重于培养学生的思辨能力、审美鉴赏能力、文化传承意识以及初步的文学评论能力。导学案，作为连接教材、教师、学生的重要桥梁，其设计与使用的科学性、有效性，直接关系到本学段教学目标的达成与学生语文核心素养的培育。

本导学案旨在引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，从“零散学习”走向“系统建构”。它不应是简单的习题堆砌，而应成为学生自主学习的“路线图”，合作探究的“脚手架”，能力提升的“助推器”，以及自我反思的“镜子”。教师在使用过程中，需充分发挥其“导”的功能，激发学生学习内驱力，培养其良好的学习习惯与思维品质。

二、九年级上册语文导学案设计的核心关注点

1.立足单元整体，凸显人文主题与语文要素的融合：本册教材单元结构清晰，每个单元均围绕特定的人文主题展开，并渗透明确的语文学习要素。导学案设计应首先吃透单元导语，将人文主题的感悟与语文要素的训练有机结合，使学生在学习文本的过程中，既受到情感熏陶，又掌握语文方法。例如，小说单元，既要引导学生品味人物形象、把握故事情节，也要让学生学习环境描写、细节描写等手法及其作用。

2.强化阅读能力的层级提升：九年级上册对学生阅读能力的要求更高，不仅要“读懂”，更要“读透”、“读活”。导学案应设计有梯度的阅读任务：从整体感知到局部精读，从理解字面意思到体会深层含义，从分析结构手法到评价思想内容。尤其要关注议论文的阅读，引导学生准确把握中心论点、论据类型及论证方法，并初步学习对议论性文本进行逻辑分析。

3.注重文言文阅读的积累与迁移：本册文言文篇目增多，难度有所提升。导学案设计要重视文言基础知识（实词、虚词、特殊句式）的梳理与巩固，但更要引导学生运用已学知识解决新问题，培养其阅读浅易文言文的能力。同时，要结合时代背景与作者生平，引导学生理解文本内涵，感受传统文化的魅力，并适当进行拓展阅读，增强文化积淀。

4.引导写作能力的综合与创新：写作是九年级语文学习的重中之重。导学案应紧密结合单元写作要求，从审题立意、选材构思、语言表达等方面给予具体指导。可设计片段练习与整篇写作相结合的任务，鼓励学生观察生活、积累素材、独立思考、大胆表达，培养其规范、清晰、有条理且富有个性的书面表达能力。特别要关注议论文写作的指导，帮助学生建立清晰的论证思路。

5.促进名著阅读的深度与广度：名著导读是培养学生文学素养的重要途径。导学案应引导学生制定合理的阅读计划，提供必要的背景知识，设计具有启发性的问题，鼓励学生撰写读书笔记、进行专题研讨，将名著阅读从“泛读”引向“精读”，从“了解情节”提升至“感悟内涵”，真正发挥名著的育人价值。

三、导学案设计的具体策略与示例思路

（一）预习环节：激活旧知，明确目标，初步感知

*内容：

*字词积累：本课重点字音、字形、词义的梳理与初步理解（可采用填空、选择、释义匹配等形式）。

*整体感知：用简洁的语言概括文章主要内容、主要人物、核心事件或作者观点（针对不同文体有所侧重）。

*疑问初探：引导学生记录预习中遇到的疑难问题，带着问题进入课堂。

*示例（以某篇现代文为例）：

*“请回忆我们之前学过的同一作家的作品，简述其共同的写作风格。”

*“通读全文，用一句话概括本文记叙了一件什么事？文中的主人公给你留下了怎样的初步印象？”

*“在预习过程中，你对课文的哪个情节或语句最感兴趣？又有哪些地方感到困惑？请分别记录下来。”

（二）探究环节：聚焦重难点，合作研讨，深度学习

*内容：

*文本细读：围绕课文的重点段落、关键语句、精彩细节设计问题，引导学生深入分析其含义、作用及表达效果。

*方法探究：针对本课涉及的语文要素（如表达方式、修辞手法、论证方法、说明顺序等）设计探究任务，引导学生理解并掌握。

*合作研讨：设置具有一定思维含量、开放性的问题，鼓励学生小组合作，交流碰撞，共同解决问题。

*主旨把握：引导学生通过对文本的深入解读，概括文章主旨，理解作者情感或观点。

*示例（以某篇议论文为例）：

*“本文的中心论点是什么？作者是如何一步步提出这一论点的？”

*“阅读第X段，作者运用了什么论证方法？有何作用？请结合具体内容分析。”

*“文中提到XX现象，你如何看待这一现象？结合生活实际，谈谈你的看法。（小组讨论，推选代表发言）”

（三）巩固环节：学以致用，拓展延伸，能力内化

*内容：

*知识运用：设计与本课知识点相关的练习，检验学生