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《玲玲的画》第二课时教案

一、教学设想

《玲玲的画》作为一篇充满生活智慧的小故事，其第二课时的教学，应在第一课时扫清阅读障碍、初步感知故事内容的基础上，引导学生更深层次地走进文本，品味语言，体悟情感，并从中汲取面对困难的积极态度。本课时教学将聚焦玲玲情绪的转变、爸爸的巧妙引导以及故事所蕴含的“坏事变好事”的哲理，力求通过师生、生生间的对话与探究，让学生在主动参与中获得认知与情感的双重提升。

二、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“端详”“脑筋”“糟”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，特别是朗读描写玲玲情绪变化和爸爸话语的段落。

2.过程与方法：通过对比阅读、情境体验、小组讨论等方式，探究玲玲心情变化的原因，理解爸爸话语的深意。

3.情感态度与价值观：感悟“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的生活哲理，培养积极乐观的人生态度和遇到问题积极思考的习惯。

三、教学重难点

*重点：理解玲玲画的变化过程以及玲玲情绪的转变；品味爸爸的话语，理解其中蕴含的道理。

*难点：联系生活实际，真正感悟“坏事变好事”的可能性和条件——即“肯动脑筋”。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、重点词句、相关拓展图片或简短情境。

2.学生准备：预习课文，思考玲玲的画是如何变美的。

五、教学过程

（一）复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们认识了一位可爱的小姑娘玲玲，她画了一幅画，我们还记得画的是什么内容吗？（引导学生回忆画的内容：《我家的一角》，画了沙发、台灯、小花猫）这幅画对玲玲来说重要吗？为什么？（生答：要参加比赛）

师：是啊，这幅画承载着玲玲的希望。可是，就在画快要完成的时候，意外发生了。是什么意外呢？（生答：水彩笔掉在纸上，把画弄脏了）这节课，我们就继续走进玲玲的故事，看看她是怎样面对这个意外的，她的画最终怎么样了。（板书课题：玲玲的画）

设计意图：通过复习旧知，快速将学生带入故事情境，自然引出本节课的学习内容，激发学生的探究欲望。

（二）聚焦变化，品读感悟

1.探究玲玲的情绪变化

师：当水彩笔掉到画上，弄脏了画面时，玲玲的心情是怎样的呢？请同学们默读课文第二、三自然段，找出描写玲玲心情的词句，并用横线画出来。

（学生默读，勾画）

师：谁来说说，玲玲一开始是什么心情？（生：伤心、难过、着急）你从哪些词句看出来的？（“哇地哭了起来”“我的画脏了，另画一张也来不及了”）“哇地哭了起来”，这哭声里包含着玲玲怎样的心情啊？（引导学生体会：着急、委屈、失望）

师：我们试着把这种着急、难过的心情读出来。（指名读，评价，齐读）

师：后来，玲玲的心情发生了怎样的变化呢？（生：高兴、满意）又是从哪些地方看出来的？（“满意地笑了”“好多了”“更妙了”）

师：是什么让玲玲的心情从伤心难过一下子变得高兴满意了呢？（生：爸爸的提醒，她在弄脏的地方画了一只小花狗）

2.品味爸爸的智慧引导

师：面对哭泣的玲玲，爸爸是怎么做的呢？请同学们齐读第四自然段爸爸说的话。（“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”）

师：爸爸的这句话，是在批评玲玲吗？（不是）是在指责她不小心吗？（不是）那爸爸是带着怎样的语气说这句话的？（生：温和的、亲切的、鼓励的）

师：爸爸没有直接告诉玲玲该画什么，而是说“在这儿画点什么，不是很好吗？”这是在引导玲玲干什么呀？（生：动脑筋想办法）

师：如果你是玲玲，听到爸爸这样说，心里会怎么想呢？（引导学生思考：对呀，我为什么不想想办法呢？也许可以补救呢？）

师：正是爸爸这句充满智慧和鼓励的话，点醒了玲玲。玲玲是怎么做的呢？（生：坐在那里想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗）

师：这个“想了想”，玲玲可能在想些什么呢？（生：这块污渍像什么呢？画什么能盖住它，又能让画更好看呢？）（引导学生想象，体会玲玲动脑筋思考的过程）

3.感受画作的“更妙”之处

师：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果怎么样了？（生：画变得更好了）课文中是怎么说的？（“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”“玲玲的画得了一等奖。”）

师：为什么说“更妙了”？（生：因为小花狗不仅盖住了污渍，还让画面更生动、更有趣了，像是小花狗真的趴在那里一样。）

师：我们来看看插图，（出示插图）这只小花狗是不是很可爱？有了这只小花狗，玲玲的画是不是真的“更妙了”？（生：是）

师：所以，爸爸看了之后，是怎么说的？（生：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”）

（三）领悟道理，拓展延伸

1.理解“坏事变好事”的哲理

师：爸爸的这段话，是想告诉玲玲一个什么道理呢？（生齐读爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”）

师：这里的“坏事”在课文中指什