概率必修3新解读：教学难点与策略.pdfVIP

·教学研究·数学通讯一2009年第2期(下半月)

“新教材解读”之(7)——概率(必修3)

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陈应保·{

(湖北武汉华中师范大学数学与统计学学院，430079)

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1《课程标准》对概率(必修3)部分的内容古典概型问题(包括几何概型的问题)的前

定位以及教学中教师难于把握的两个问题提，理解古典概型、几何概型的基本特征，是

(1)《课程标准》对高中阶段概率论(必把实际问题转化为古典概型、几何概型的必

修3)的定位是：备思维品质．在解决实际问题的过程中，要善

让学生了解随机现象与概率的意义，正于区分古典概型和选修部分将要学习的条件

确理解随机现象的不确定性及其频率的稳定概率，不能把某些涉及条件概率的问题误当

性；了解频率与概率的关系与区别，认识频率成古典概型问题来处理，这应当引起我们的

作为概率的一种表现形式的作用；理解古典注意．

概型、几何概型的基本特征及其计算公式，初二是对几何概型概率计算规律的认识

步学会把一些实际问题化为古典概型；了解集中表现在：如何列出所给出的试验的

随机数的意义，能运用模拟方法(如运用计算样本空间和我们所关心的事件A所对应的

器、计算机产生随机数来进行模拟)估计概点集的解析表达式，进而画出相应的直观几

率；初步体会几何概型的意义；了解两个互斥何图形．也就是说对几何概型基本特征的把

事件的概率加法公式；为统计部分的学习打握还需要经历一个从不熟悉到熟悉的过程，

下良好的基础．这是由于几何概型这一内容是第一次进人中

(2)在教学中教师难于把握的两个学教材所致，相信通过我们的教学实践，会逐

问题：步解决好这些问题．

一是对“等可能”的认识因此，本文着重对古典概型和几何概型

在教学实际中，当我们将一个具体问题的基本特征及其计算公式进行一些解读，而

转化为古典概型问题，利用古典概型的概率把与古典概型相关的条件概率放在选修

公式进行计算时，不时出现对试验的每一个部分．

可能结果是否等可能发生缺乏必要的考虑，2古典概型中概率的计算问题

或缺乏正确的理解，把不全是等可能误认为古典概型是概率论中最早研究的一种概

是等可能，从而造成解题失误，有人戏称这是率模型，它给出了在一定条件下概率的准备

伪等可能惹的祸．计算公式，因此在利用古典概型概率计算公

审慎地对待等可能性的问题，这是处理式计算概率时应注意古典概型的特征，即样

2·教学研究·

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