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“大思政”视域下高职院校第二课堂

实践育人需求分析

龙曾成

【摘要】

在当前教育改革的大背景下高职院校育人

模式亟需创新，特别是在第二课堂实践活动中，如何有

效地实施“大思政”教育成为一个值得探讨的问题。通

过分析高职院校学生对第二课堂的需求和接受度，探索

了“大思政”框架下实践育人的有效途径。结合学生实

际需求的育人方法能够显著提高学生的思政教育参与度

和实践能力。

【关键词】

大思政｜高职院校｜第二课堂｜实践

育人

教育不仅仅是知识的传递更是价值观的塑造。在“大思政”二、“大思政”视域下高职院校第二课堂实践育人的重

教育理念的推动下高职院校面临着将思想政治教育融入日常要性

教学和活动的重要任务。第二课堂作为学生能力培养和个性

发展的重要平台，承载着推广思政教育的独特使命[1]。如何（一）强化思政教育实践环节

在第二课堂中实施“大思政”教育，不仅需要教育者深刻理在“大思政”理念指导下第二课堂的实践活动不仅仅是

解教育政策的精神，还需要根据学生的实际需求设计符合时知识与技能的传授，更是思想政治教育的重要实践平台。通

代发展的教育内容和形式。教育者需以开放的心态接受创新过组织丰富多样的课外活动，如模拟联合国、辩论赛、主题

思维的挑战，保证教育的全面性和深度。教育的终极目的是教育活动等，高职院校能够将思政教育的理论内容与学生的

培养具有批判性思维和社会责任感的公民，这对第二课堂的实际生活紧密结合，使学生在参与中体验和深化对社会主义

教育实践提出了更高的要求。核心价值观的理解和认同，可以增强教育的吸引力和感染力，

使学生在亲身体验和实践探索中，更好地理解和接受思政教

一、高职院校第二课堂的概念界定育的核心内容，从而有效强化思政教育的实践环节。

（二）促进学生综合素质的提升

在高职院校的教育体系中第二课堂是指除了正规课程之第二课堂活动为学生提供了一个展示才能和发展潜力的

外的各种课外活动，不仅补充和拓展了第一课堂的教学内容，舞台，这在“大思政”教育模式下尤为重要。通过参与科技创新、

还提供了实践技能的培养和个性发展的机会。第二课堂通常学术竞赛、文艺演出等多种活动，学生不仅能够在专业技能

包括社会实践、专业技能竞赛、文化艺术活动、志愿服务、上得到锻炼，还能在沟通协调、团队合作等非技术性能力上

科技创新项目等多种形式，通过实践活动的参与，培养学生获得提升，多维度的成长机会有助于学生形成批判性思维，

的创新能力、团队协作能力及社会责任感，强调学以致用重增强解决复杂问题的能力，最终实现综合素质的全面提升。

视学生能力的全面发展，使学生在实际操作中学习和解决问（三）增强学生社会责任感

题，从而更好地适应未来的职业要求。高职院校第二课堂活动在“大思政”教育中扮演着培养

172中国军转民

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学生社会责任感的关键角色。通过参与志愿服务、社区互动质提升的实际贡献。建立一套科学、合理的评价体系，能够

和环保项目等活动，学生能够直接参与到社会服务中，亲身更好地激励学生参与并持续改进实践活动，是提高教育质量

体验和解决社会问题，不仅