小学音乐二年级上册：彝族舞曲《快乐的罗嗦》体验与表现.docxVIP

小学音乐二年级上册：彝族舞曲《快乐的罗嗦》体验与表现

一、教学内容分析

??根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，“感受与欣赏”和“表现”是小学低年段（12年级）音乐学习的核心领域。本课《快乐的罗嗦》作为人音版二年级上册“幸福的歌”单元的重要组成部分，其教学坐标定位于引导学生从音乐要素出发，体验鲜明的民族风格与欢快的音乐情绪，并尝试用多种方式进行创造性表现。从知识技能图谱看，本课承接了第一课对音乐欢快情绪的初步感知，深化对“速度”、“力度”、“节奏”与“情绪”关联性的理解，并为后续学习更复杂的民族音乐奠定听觉与表现基础。核心技能聚焦于：能听辨乐曲轻快、活泼的基本情绪；能感知并尝试用动作表现乐曲中典型的切分节奏；能在教师引导下模唱简短旋律主题。过程方法上，本课强调“体验式学习”，通过声势律动、图形谱辅助、情境模仿等活动，将抽象的听觉感知转化为具身认知，让学生“在动中学”、“在玩中悟”。素养价值渗透方面，乐曲《快乐的罗嗦》取材于彝族民间音乐，其教学不仅是音乐审美的启蒙，更是文化认同的起点。通过音乐，学生得以窥见彝族人民热情、乐观的精神风貌，在律动与歌唱中潜移默化地增进对中华民族多元音乐文化的亲切感与好奇心，实现审美感知、艺术表现与文化理解的交融共生。

??基于“以学定教”原则，二年级学生已具备初步的节奏模仿能力与丰富的肢体表达欲望，对活泼、鲜明的音乐形象兴趣浓厚。然而，其有意注意时间较短，音乐术语积累有限，对音乐结构的整体感知能力尚在发展中。可能的障碍在于：对乐曲中反复出现的切分节奏型，可能感知到“特别”但难以准确描述与稳定表现；在集体律动中易跟随同伴但缺乏对音乐细节的主动聆听。为此，教学过程中将通过“我做你学”的即时模仿游戏、简化版图形谱的视觉辅助进行动态评估，观察学生是否能将听觉捕捉到的节奏特点转化为肢体的协调反应。针对不同层次的学生，教学调适策略如下：对于感知与表现较弱的学生，提供更夸张的示范、一对一肢体辅助及“小老师”结对帮扶；对于表现力强、学有余力的学生，则鼓励其在固定节奏型基础上进行个性化创编，或尝试使用课堂打击乐器（如响板、铃鼓）为音乐片段伴奏，满足其挑战欲与创造力。

二、教学目标

??知识目标：学生能初步了解《快乐的罗嗦》是一首具有彝族风格的器乐曲，能辨识其欢快、热烈的整体情绪；能理解“轻快的速度”和“跳跃的力度”是塑造这种情绪的重要音乐要素，并能在聆听中有效捕捉这些特征。

??能力目标：学生能够在聆听音乐时，自然地用点头、拍腿等简单声势响应基本节拍；在教师引导下，能较准确地用拍手或跺脚模仿并表现出乐曲中典型的“XXX”切分节奏型；能跟随音乐主题旋律进行模唱，并尝试结合简单的彝族舞蹈基本动作（如摆手、踏步）进行即兴律动表现。

??情感态度与价值观目标：学生在参与音乐活动的过程中，能充分体验集体舞动的快乐，培养乐观、开朗的生活态度；通过感受乐曲浓郁的彝族风情，产生对我国少数民族音乐文化的欣赏与好奇之心，萌发初步的民族文化认同感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐联觉思维，引导其建立“听觉（音乐特点）动觉（身体反应）视觉（图形谱）”之间的多重联系。通过“聆听猜想验证”的探究过程，学习如何从音乐本身（节奏、速度、音色）出发，推断并描述音乐所表达的情绪与场景。

??评价与元认知目标：在小组展示或集体活动中，学生能依据“动作是否合上音乐节奏”、“表情是否快乐投入”等简易标准，对自己和同伴的表现进行简单评价；能在课后用“我觉得这段音乐像……”的句式，反思并表达自己独特的聆听感受。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并体验乐曲《快乐的罗嗦》欢快、热烈的情绪及其鲜明的彝族音乐风格，并能够通过身体律动、节奏模仿等方式主动参与音乐表现。确立此为重点，源于课标对低年段学生“体验音乐情绪与情感”的核心要求，该目标是发展学生“审美感知”与“艺术表现”素养的基石。同时，对特定民族音乐风格的初步印象积累，是构建多元音乐文化认知网络的关键节点。

??教学难点：对乐曲中特色节奏型（切分节奏）的感知与身体协调表现。二年级学生的节奏感多处于对均匀、稳定节拍的跟随阶段，而切分节奏打破了节拍的重音规律，在感知与肢体协调上存在一定认知跨度。难点成因在于该节奏型的抽象性及学生动作协调性的个体差异。突破方向在于：将抽象节奏转化为形象的语言节奏（如“跳起来啰”）、结合有方向感的身体动作（如“左右左”的踏步行进），并通过大量重复、游戏化的练习予以内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《快乐的罗嗦》完整音频、精选彝族风情（如火把节、跳脚舞）视频片段；乐曲A段主题旋律图形谱（用“▲”表示重音，“.”表示轻点）；节奏卡片“XXX”。

1.2辅助器材：铃鼓、响板若干；用于标示“舞队”位