小学音乐四年级下册《彩云追月》单元教学设计与实施——基于中华优秀传统音乐文化的审美体验与创意实践.docxVIP

小学音乐四年级下册《彩云追月》单元教学设计与实施——基于中华优秀传统音乐文化的审美体验与创意实践

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“联系”四大艺术实践领域，隶属于“欣赏中外优秀音乐作品”与“创编与展示”学习任务群。知识技能图谱上，学生需在已有节拍、节奏、旋律线认知基础上，深入理解民族五声调式的色彩、切分节奏的动感韵律以及乐器音色（如笛子、二胡、琵琶）的辨识与联想，这些是构建中国民族音乐审美经验的基石，并为其后续学习更复杂的民乐合奏作品铺设道路。过程方法路径上，本课强调“听觉领先，动觉介入”，引导学生通过聆听、律动、图形谱描绘、模拟演奏等活动，亲历音乐要素的分析与综合过程，实践“审美感知艺术表现文化理解”的闭环学习。素养价值渗透方面，《彩云追月》所描绘的诗意画卷与和谐意境，是培育学生“审美感知”与“文化理解”核心素养的绝佳载体。乐曲中蕴含的静谧、悠远与灵动，能潜移默化地陶冶学生的性情，激发其对祖国传统音乐文化的认同与热爱之情，实现“以美育人、以文化人”的价值追求。

??学情研判方面，四年级学生已具备初步的音乐感知能力和表达欲望，对形象鲜明的音乐有较强兴趣。其已有基础包括：能辨别基本情绪、感知明显力度与速度变化，具备简单的节奏模仿与歌唱能力。可能的障碍在于：对中国民族乐器音色的具体分辨尚不精细，对无明确歌词的器乐作品的意境想象与逻辑聆听（如识别乐曲结构）存在困难，且个体在音乐感知的敏锐度与表现力的自信程度上差异显著。教学过程中，我将通过“听音乐画线条”、“为乐段选画面”等可视化、选择性的前测任务，快速诊断学生的直觉感受与理解层次。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：为感知较弱的学生提供“乐器音色配对卡”、“节奏型模拍辅助板”等脚手架；为感知力强的学生设计“用身体律动表现旋律起伏”、“为音乐片段编配简短旁白”等挑战性任务，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨识乐曲中笛子、二胡等主要民族乐器的音色特点，并描述其塑造音乐形象的作用；理解并说明切分节奏在本曲中营造的“追月”动感；在教师引导下，初步认知民族五声调式（宫、商、角、徵、羽）带来的典雅、和谐的音乐色彩。

??能力目标：学生能够通过图形谱或肢体律动，追踪并表现主要旋律的起伏走向与节奏特点；能在聆听中分辨乐曲的乐段变化（如引子A段B段A’段），并尝试用语言或图画描述不同段落的意境差异；能够以小组合作形式，使用课堂打击乐器或身体音响，为指定乐段创编简单的节奏伴奏。

??情感态度与价值观目标：在沉浸式的聆听与体验中，学生能由衷产生对《彩云追月》所描绘的静谧、美好意境的喜爱之情，增强对中国民族器乐作品的欣赏兴趣；在小组创编与展示活动中，乐于倾听同伴想法，积极协作，共同完成艺术表现任务。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐意象思维与结构思维。通过“听音绘景”活动，将听觉信号转化为视觉意象与情感体验；通过分析乐段对比，初步建立音乐作品“陈述对比再现”的结构意识，理解音乐发展的逻辑性。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简易评价量表（如“节奏协作默契度”、“创意表现力”），对小组及个人的课堂表现进行初步互评与自评；在课后反思中，能简要说出自己本节课最享受的一个音乐瞬间或觉得最具挑战的一项任务。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生多感官参与，深入体验与理解《彩云追月》中民族乐器音色、切分节奏与旋律线条共同营造的优美意境与中国韵味。确立依据在于，此重点直指艺术课程核心素养中的“审美感知”与“文化理解”，是学生从“听热闹”转向“听门道”、积累关键民族音乐听觉经验的核心环节，也是单元教学中承前（音乐要素感知）启后（民族音乐文化探究）的枢纽。

??教学难点：学生自主运用肢体、图形或简易乐器，创造性表现对乐曲特定段落（如B段灵动跳跃部分）的理解与感受。预设难点成因在于，该任务需将内在的、个性化的审美体验转化为外在的、可协作的艺术表现，涉及音乐感知、想象、创造与协作多项能力的综合运用，对学生的音乐转化能力与表现自信是一大挑战。突破方向在于提供丰富的范例支架、清晰的步骤引导和分层任务选择，降低创造门槛，增强成功体验。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含《彩云追月》音视频、乐器图片与音色简介、意境图片）；图形谱示例板；课堂打击乐器（碰铃、三角铁、沙锤、铃鼓）。

??1.2学习任务单：包含“我的聆听地图”（用于绘制旋律线或意象图画）、“乐器侦察兵”（听辨连线题）、“创意工坊”（小组创编记录表）三部分。

??2.学生准备

??预习查找关于“月亮”的古诗或成语；携带彩笔。

??3.环境布置

??教室座椅调整为便于小组