小学语文二次开发策略探析.pdfVIP

小掌语材次开发

郭蕾

目前的小学语文教材均以富，加之我们的教研活动多是展,fg后，每一种能力都有相应的内

“文选型”的基本形态呈现，具有示单课例，无形中老师们的教材容和能力标准。如阅读，国际

凸显人文主题、淡4-t=知识体系的开发思维就局限在单课例上了。PIRLS测试依据儿童阅读的目

特点，这样的编排方式给教师三是开发层次相对混乱。一篇课的，将阅读分为两类：一类是为

“用教材教语文”带来了新的挑文包括字、词、句、篇、语、修、逻、了文学体验而阅读，如阅读散

战，即由于对课程内容与教材内文等多5-7~面的语文要素。课文文、诗歌、故事、科普等文本；一类

容的认识不清，致使长期以来教“教什么”全凭教师的个人经验和是为了获取并使用信息而阅读，

材的二次开发具有明显的三个学科理解，教学内容的无序零散，如阅读资讯类文本。这两种文本

局限陛。一是开发取向聚焦课文自然导致二次开发的相对混乱。的阅读在测试中各占50％。我国

内容。教师在使用教材时往往只如一遇到关于“母爱”的文章，无现行的小学语文教材是按怎样

盯着显而易见的课文内容，将课论哪个年级都添加《游子吟》这首的比例编排这两类文本的呢?人

文内容等同于教学内容，自然在古诗来深化主题。民教育出版社资深编辑郑宇对

教材的二次开发上常常陷入内如何打破这些局限l生?本文国内三套小学语文教材(人教

容主题的泥潭——不是基于单试从语文能力、全册教材、整组版、北师大版、苏教版)的课文类

元人文主题的深化，就是着力于-~0-元视野下研读教材，探讨对教型与PIRLS测试要求的文章类

课文内容的拓展。如教学以“秋材如何进行增加、删减、整合和型作比较后得出：“三个版本文

天”为主题的单元就拓展几篇描创造的二次开发，以满足学生更学类课文所占比例都比较大，介

写秋天的文本；教《新型玻璃》一加全面、深入、有效的语文学习，于65％～7O％之间，散文、故事、

课时便介绍几款最新的玻璃。二为优化小学语文教$-,j-的二次开诗歌成为教材的主体，而资讯类

是开发视野局限于单课例。很多发提供参考。课文却只占10％～13％之间，两

精彩的课例，都源于对教材成功一、能力视野下的教材开类课文的比例有明显的差距。”

的二次开发，但由于教材的知识发。使学生全面t-$学如果教师只遵循教材而教，那

序列不明显，每一篇课文的人文概括地说，语文学科应培养么。六年下来，学生的阅读将偏

素养和语言素养相对独立和丰学生“听、说、读、写”四种能力，细重于文学体验，长此以往，不利

10201603

．

教学主张l