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2026年竞赛辅导教师师德师风管理方案

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应新时代竞赛教育高质量发展需求，切实加强竞赛辅导教师队伍师德师风建设，规范职业行为，提升职业素养，特制定本管理方案。本方案以《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件为指导，紧密结合竞赛辅导工作实际，聚焦教师职业特点与育人规律，构建“全周期、多维度、强约束、重引领”的师德师风管理体系。

一、管理目标与基本原则

（一）管理目标

通过系统化、常态化的师德师风建设，实现竞赛辅导教师“三个提升、两个规范、一个确保”：

1.提升政治素养与教育情怀，强化“为党育人、为国育才”的使命担当；

2.提升职业操守与专业能力，形成“科学指导、以德促教”的辅导理念；

3.提升服务意识与人文关怀，构建“师生共长、公平公正”的竞赛生态；

4.规范竞赛辅导行为边界，杜绝功利化、商业化、违规化操作；

5.规范师德考核评价机制，形成“可量化、可追溯、可问责”的管理闭环；

6.确保竞赛辅导始终服务于学生核心素养发展，助力创新人才早期培育。

（二）基本原则

1.育人为本，师德为先：将师德要求贯穿竞赛辅导全过程，以教师品德修养浸润学生价值塑造；

2.问题导向，精准施策：针对竞赛领域易出现的师德风险点（如成绩造假、资源垄断、利益输送等），制定专项约束条款；

3.激励约束，双向驱动：既通过表彰先进树立标杆，又通过严格问责划定红线；

4.协同联动，全员参与：构建学校、教师、学生、家长、社会“五位一体”的监督网络，形成师德建设合力。

二、责任体系与分工

建立“党委统筹—校长主责—部门落实—教师自律—多方监督”的五级责任体系，明确各主体职责：

（一）学校党委

发挥政治核心作用，将师德师风建设纳入学校党建工作重点，每学期至少召开1次专题会议研究部署；审定师德考核标准、奖惩办法等核心制度；牵头处置重大师德失范事件，强化意识形态引领。

（二）校长与分管副校长

校长为师德师风建设第一责任人，负责统筹资源保障与制度执行；分管教学副校长直接负责竞赛辅导教师师德管理，每学期听取2次专项汇报，带队开展至少1次师德师风专项检查。

（三）教务处与竞赛教研组

教务处负责制定师德培训计划、组织考核评价、建立教师师德档案；竞赛教研组（或学科奥赛中心）承担日常管理职责，包括辅导教师行为观察记录、组内师德学习活动组织、学生及家长意见收集等，每月向教务处提交1份师德动态报告。

（四）竞赛辅导教师

严格履行师德承诺，主动参与师德学习，定期进行自我反思；在辅导过程中落实“一岗双责”，既指导学科竞赛知识，又关注学生心理健康与品德养成，每学期提交1份《师德践行总结》。

（五）监督主体

设立校级师德师风监督委员会（由校纪委、教师代表、家长代表、学生代表组成），开通线上线下监督渠道（如专用邮箱、意见箱、校长接待日），受理师德问题举报并调查核实，结果向全体教师通报。

三、重点管理措施

针对竞赛辅导教师的工作场景与职业风险，从“入口管理—日常培育—行为规范—监督问责”全链条制定具体措施：

（一）严把入口关：完善竞赛辅导教师选聘机制

1.资质审查：除要求具备相应学科教师资格、竞赛辅导经验外，重点核查近3年师德考核记录（含原单位评价、社会信用记录），实行“师德一票否决制”；

2.试用期考察：新聘竞赛辅导教师设置6个月试用期，期间需完成师德专题培训（不少于20学时），参与至少2次师德案例研讨，并由教研组、学生、家长三方联合评价，不合格者不予正式聘用；

3.动态准入：已在岗教师每3年重新确认竞赛辅导资格，需提交师德自查报告、学生满意度调查（满意度低于85%需整改）、近3年竞赛辅导成果（需附学生成长跟踪记录），经校学术委员会与师德监督委员会联合评审通过后方可继续担任。

（二）强化日常培育：构建分层分类的师德教育体系

1.专题培训：每学期组织2次竞赛辅导教师师德专题培训，内容涵盖政策法规（如《奥林匹克竞赛管理办法》）、职业伦理（如“如何平衡竞赛成绩与学生全面发展”）、典型案例（正反两方面）等；邀请教育专家、优秀竞赛教练、往届参赛学生分享经验，增强培训的针对性与感染力；

2.实践浸润：开展“师德标兵结对”活动，每位新教师与1名校级师德标兵结成师徒，通过跟岗辅导、案例分析、反思对话等方式，在实践中传承师德规范；组织教师参与“竞赛育人”主题研学，深入高校实验室、科技企业或乡村学校，拓宽教育视野，厚植教育情怀；

3.文化滋养：在竞赛辅导场所设置“师德文化墙”，展示优秀教师事迹、师德名言、学生感恩留言；每学年举办“竞赛辅导中的师德故事”征