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七年级语文《端午节文化探究》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计以《义务教育语文课程标准》为依据，聚焦“传统文化传承”与“核心素养培育”双主线，将端午节文化作为传统文化专题学习的重要载体。在知识与技能维度，核心概念涵盖端午节的历史源流、民俗体系、文化内核及精神价值，关键技能指向“辨识—理解—阐释—应用—创新”的五级能力进阶；在过程与方法维度，倡导“文本研读—实践体验—合作探究—迁移创新”的学习路径，凸显语文学习的实践性与综合性；在情感·态度·价值观及核心素养维度，紧扣“文化自信”“审美鉴赏与创造”“语言建构与运用”等语文核心素养，旨在引导学生感悟传统文化魅力，增强民族认同感与文化传承意识。本设计严格对标“内容要求”与“学业质量标准”，既保障基础知识的底线落实，也兼顾高阶思维的培养目标。

2.学情分析

七年级学生已具备初步的传统文化认知基础（如知晓端午节基本习俗），但存在“认知表层化、理解碎片化”的特点：其一，对端午节起源的历史背景、习俗背后的文化内涵缺乏系统认知；其二，自主探究能力与逻辑思辨能力处于发展阶段，对抽象文化概念的转化能力不足；其三，对传统文化的兴趣点集中于实践活动，对理论性内容的参与积极性有待激发。潜在学习障碍包括：历史语境与现代生活的隔阂导致文化理解困难、抽象精神价值的具象化表达能力欠缺。基于此，本设计采用“具象化呈现—阶梯式探究—生活化迁移”的教学策略，针对不同认知水平学生设计分层任务，确保教学活动的针对性与有效性。

二、教材分析

本专题属于语文教材“传统文化”模块的核心内容，承接小学阶段节日文化的初步认知，为高中阶段传统文化深度探究奠定基础，在课程体系中起到“承上启下”的枢纽作用。教材内容以“节日文化”为切入点，整合了古诗文、民俗常识、历史故事等多元文本资源，核心概念聚焦“端午节的文化传承与时代价值”，核心技能指向“文本解读、文化阐释、实践创新”。结合学情分析，本教学设计对教材内容进行优化调整：补充地域民俗差异案例以拓宽认知视野，增加现代创新实践任务以强化迁移应用，确保教学内容既符合教材编排逻辑，又贴合学生认知需求。

三、教学目标

1.知识目标

掌握端午节的起源传说（以屈原纪念说为核心，了解其他起源假说）、发展脉络及核心民俗（赛龙舟、包粽子、挂艾草等）；

识记与端午节相关的古诗文、典故谚语，理解民俗符号的象征意义；

知晓端午节在不同地区的民俗差异及跨文化传播概况。

2.能力目标

能通过文本研读、资料筛选，梳理端午节文化的核心要素，并用准确的语言进行阐释；

能结合生活实际，设计具有创新性与可行性的端午节文化实践活动，提升实践操作与创新思维能力；

能以小组为单位完成文化探究报告，熟练运用“资料整合—分析论证—成果表达”的探究方法，提升合作能力与书面、口头表达能力。

3.情感态度与价值观目标

通过探究端午节文化，感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信与民族自豪感；

在实践活动中培养严谨求实的探究态度、团结协作的团队精神；

树立“传统文化活态传承”的意识，主动将传统文化元素融入现代生活，培养社会责任感。

4.思维目标

能运用“分类梳理—归纳概括—逻辑论证”的思维方法，构建端午节文化的知识体系；

能对端午节起源的不同假说、民俗争议等进行批判性分析，评估证据的合理性与结论的可靠性；

能运用创新思维，探索传统文化与现代生活的融合路径，提出具有建设性的创意方案。

5.评价目标

能运用“自我反思—同伴互评—教师点评”的多元评价方式，对自身学习过程与成果进行复盘，提出针对性改进建议；

能依据评价量规，对同伴的探究报告、实践成果进行客观评价，给出具体、可操作的反馈意见；

能运用信息筛选与验证方法，辨别网络中端午节相关信息的真伪，建立科学的信息评价标准。

四、教学重点、难点

1.教学重点

系统掌握端午节的历史源流、核心民俗及文化象征意义，构建完整的文化知识框架；

能结合文本资料与生活体验，阐释端午节文化的精神内核（如爱国精神、集体主义精神、驱邪避疫的生存智慧等）；

学会运用语文工具（如古诗文解读、说明文写作、口语表达）表达对端午节文化的理解与思考。

2.教学难点

突破“历史与现实”的隔阂，理解端午节文化背后深层的精神价值与时代意义，实现从“知晓习俗”到“理解文化”的认知进阶；

将抽象的文化概念转化为具体的实践成果，实现“文化理解”与“创新应用”的有机结合；

理解不同地区端午节民俗差异的成因，形成“文化多样性”的认知视角。

难点突破策略

采用“情境化教学”：通过古诗文诵读、民俗实物展示、模拟赛龙舟等活动，创设沉浸式文化体验场景；

实施“阶梯式探究”：从“是什么（习俗）”到“为什么（文化内涵）”再到“怎么做（传承创新）”，逐步深化认知；

运用“跨媒介整合”：结合文本、图片、视频、实物等多元资源，降