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小学人物描写教学案例集锦

人物描写是小学语文习作教学的重要组成部分，也是培养学生观察力、想象力和表达力的关键环节。好的人物描写，能让读者如见其人、如闻其声、如感其情。然而，如何引导学生摆脱“千人一面”的刻板印象，写出个性鲜明、血肉丰满的人物，是许多语文教师面临的挑战。本文汇集了几则经过实践检验的小学人物描写教学案例，旨在为一线教师提供借鉴与启示，共同探索人物描写教学的有效路径。

案例一：捕捉“这一个”的独特光芒——外貌描写之细节捕捉

教学目标：

1.引导学生观察人物外貌的独特之处，学习捕捉富有表现力的细节。

2.初步掌握“以形写神”的外貌描写方法，避免脸谱化、概念化。

3.激发学生对观察生活的兴趣，培养敏锐的洞察力。

适用年级：中年级（3-4年级）

教学准备：

1.多媒体课件：包含不同年龄、职业、神态的人物肖像图片（避免过于卡通化或标签化的形象）。

2.学生自备小镜子或观察身边同学、老师。

教学过程：

1.情境导入，发现“不同”：

*（出示两张相似度较高的人物肖像，但在眉眼、嘴角、发型或配饰上有细微差异）提问：“同学们，这两个人看起来一样吗？请仔细观察，把你发现的不同之处告诉大家。”

*引导学生从发型、眉眼、脸型、特殊标记（如痣、疤痕）、习惯性动作或表情等方面进行比较。

*小结：每个人都是独一无二的，外貌描写就是要写出这种“独一无二”。

2.方法探究，聚焦“细节”：

*（出示教材中的经典人物外貌描写片段，如《孔乙己》中对孔乙己的描写，选取适合小学生理解的部分，或优秀学生习作中的范例）

*讨论：这些片段描写了人物的哪些方面？哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？（引导学生关注细节，如“皱纹里夹着些泥”、“总是穿着那件洗得发白的旧衬衫”等）

*教师点拨：外貌描写不仅仅是“五官+身材”，更要捕捉那些能反映人物年龄、身份、性格甚至心情的“细节”。比如，一位白发苍苍的老奶奶，她的眼睛可能“浑浊但慈祥”，她的手可能“布满老茧但温暖”。

3.观察实践，尝试“刻画”：

*活动一：“我的专属印记”学生利用小镜子观察自己，或互相观察同桌/小组同学，找出最能代表其特点的1-2个外貌细节，用几句话写下来。

*活动二：“猜猜他是谁”邀请几位学生朗读自己的描写片段（不透露姓名），其他学生根据描写猜测人物。教师引导学生点评：哪些描写帮助你猜对了？哪些描写还可以更具体、更独特？

4.拓展延伸，感悟“神韵”：

*讨论：如果要描写一位严厉的老师和一位和蔼的老师，他们的外貌（尤其是眼神、表情、姿态）可能会有什么不同？（引导学生理解外貌描写可以“以形写神”）

*布置小练笔：选择一位熟悉的人（家人、老师、朋友），尝试通过外貌细节描写，让大家感受到他/她的性格特点。

教学要点：

*强调“观察”是前提，鼓励学生“多看、细看、带着思考看”。

*避免使用“炯炯有神的大眼睛”、“樱桃小嘴”等过于通用的词语，引导学生使用更具体、更个性化的表达。

*初期不要求面面俱到，能写出1-2个传神的细节即可。

案例二：让人物“动”起来——动作描写之连贯与生动

教学目标：

1.引导学生认识到动作描写在表现人物性格、推动情节发展中的作用。

2.学习运用准确、连贯的动词和适当的修饰语进行动作描写。

3.初步培养学生“分解动作”的观察能力和描写能力。

适用年级：中年级（3-4年级），可根据学情向高年级延伸。

教学准备：

1.短视频：包含一系列连贯动作的片段（如：妈妈做饭、清洁工扫地、运动员投篮、小猫玩耍等）。

2.词语卡片：包含各类动词及修饰词。

教学过程：

1.激趣导入，感知“动感”：

*（播放短视频，无声音）提问：视频里的人/动物在做什么？你是怎么知道的？

*小结：动作是人物的“无声语言”，能告诉我们很多信息。

2.范例引路，品析“动词”：

*（出示动作描写精彩片段，如《水浒传》中武松打虎的节选，或描写同学活动的生动片段）

*圈一圈：片段中用了哪些表示动作的词语（动词）？

*议一议：如果把这些动词换成别的词，效果会怎样？（如“走”换成“踱”、“跑”换成“冲”）

*教师总结：动词用得准确，人物就“活”起来了。

3.技巧点拨，学习“分解”：

*（以“擦黑板”为例）教师演示慢动作擦黑板，引导学生观察：老师做了哪些动作？（拿起板擦-走到黑板前-左右移动擦拭-粉尘落下-放下板擦）

*讨论：如果只写“老师擦了黑板”，和把这些动作分解开写，哪个更具体生动？

*方法指导：把一个大动作分解成若干个小动作，用上准确的动词，再加上表示动作快慢、轻重、方向的词语（修饰语），动作描写就会更精彩。

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