一元一次不等式教学设计：概念形成与解集表示.pdfVIP

第一章一元一次不等式和一元一次不等式组

4．一元一次不等式（一）

一、学生知识状况分析

学生已经经历了不等式的基本性质、不等式的解集的学习，对不等关系

已经有了初步的认识和体会，但是对于不等式形成的现实背景、实际应用价

值仍然不甚明了，很少学生能够自觉由已有知识归纳出一元一次不等式，因

此，在本学生的认识终点可按照学生的程度分成两个，符号感、数感较

好的学生尽量达到自觉由实际问题抽象出一次不等式甚至是一次函数的终

点，稍差一点的学生也应达到初步感知实际问题对不等式解集的影响，积累

利用一元一次不等式解决简单实际问题的经验。

二、教学任务分析

本节课的教学内容是一元一次不等式的形成及其解集的表示。一元一

次不等式是学生在对不等式的基本知识有一定认识后的一个提高，是学生

实现由线（不等式解集数轴）向面（一元一次函数坐标系）顺利过渡的一

个中转站，本节内容既加深了对解不等式的训练又提出了一元一次不等式

的形成过程，巧妙地实现了单纯的解不等式向不等式的内在含义的转化。

本的学习任务主要有两个：第一是让学生体会和经历一元一次不等式

概念的形成过程；第二是让学生会解简单的一元一次不等式并能在数轴上

表示其解集，最终实现提高学生分析问题、解决问题的能力的任务。

1、教学目标：

知识与技能：会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其

解集。

过程与方法：设置情境让学生经历一元一次不等式的形成过程，

通过类比理解一元一次不等式的解法。

与态度：初步认识一元一次不等式的应用价值，发展学生分

析、解决问题的能力。

2、教学重点：掌握简单的一元一次不等式的解法，并能将解集在数轴上表

示出来。

3、教学难点：将实际问题抽象成数学问题的思维过程。

三、教学过程分析

本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设情境，引入课题；第二环节：

合作探究，解决问题；第三环节：范例解析；第四环节：练习提高；第五环节：

课堂小结；第六环节：布置作业。

第一环节创设情境，引入课题

活动内容1：

小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约15

厘米。问：(1)大约几周后树苗长高到1米？(2)大约几周后树苗的高度超过1.3

米？请列出算式。

活动目的：通过解决这一情境问题，让学生回顾一元一次方程的概念和解

一元一次方程的步骤，以及不等式的意义，不等式的基本性质和不等式的解

集，为后面归纳一元一次不等式的概念及解法条件。同时让学生体会等

式与不等式之间所蕴含的特殊与一般的关系。

活动的注意事项：学生分组讨论，派学生代表进行交流。学生自己去

解决问题，在学生交流过程中，对说理清楚、表达完整的学生予以肯定，对

列式错误的学生提出问题，共同讨论，在学生独立完成后展示结果。

活动内容2：

观察下列不等式：

(1)40+15x130(2)2x-2.5≥1.5(3)x≤8.75(4)x4

(5)5+3x240

这些不等式有哪些共同点？

活动目的：学生自主通过对上述不等式的观察、比较，发现其异同，

结合一元一次方程的概念类比，学生不难得出一元一次不等式的概念。让学

生不等式也可以像方程那样去研究，培养其化归、转换的意识。

活动的注意事项：学生自行归纳总结，发言讨论，在总结学生发言的

基础上再次引出新问题。

活动内容3：分步展示一元一次不等式的概念及想

“左右两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是1的不

等式，叫做一元一次不等式(linearinequalitywithunknown)”

（注意向学生强调一元一次不等式