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六年级阅读课教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙事线索。

2.指导学生学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象特点的阅读方法。

3.帮助学生理解文中关键语句的含义，体会作者在字里行间蕴含的思想感情。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与阅读过程。

2.运用圈点勾画、批注等阅读技巧，培养学生提取信息、概括要点、深层探究的能力。

3.鼓励学生结合自身生活体验，进行联想和拓展，深化对文本的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中孩子们天真烂漫的童趣和生活中的诗意，培养学生热爱生活、善于观察的习惯。

2.体会长辈对晚辈的关爱与智慧的启迪，引发学生对亲情、对童年生活的美好回味。

3.初步培养学生对艺术的感知力，明白生活中处处有美的存在，需要用心去发现。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握文章围绕“竹影”所展开的童年趣事及其蕴含的情感。

2.学习通过细节描写分析人物形象的方法，特别是体会父亲的形象特点及其对孩子们的影响。

（二）教学难点

1.理解文中父亲所说的关于画画的道理，以及这些道理如何与孩子们的游戏和生活体验相结合。

2.体会作者在平淡的叙述中流露出的对童年生活的怀念和对纯真童趣的赞美之情。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、重点字词、相关图片（竹影、月夜等）、关键问题的课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步朗读课文，了解故事梗概。

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.（课件展示月夜竹林图，配以轻柔的音乐）师：同学们，看到这样的画面，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如月光、竹子、宁静、诗意等）

2.师：在我们的童年记忆里，是否也曾有过这样月下嬉戏的经历？今天，就让我们一起走进丰子恺先生的童年，去感受一场因“竹影”而起的有趣故事。（板书课题：竹影）

3.简要介绍作者丰子恺及其散文特点（强调其文字质朴自然、富有生活情趣和哲理）。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的字词或句子做上标记。

2.检查预习情况：

*出示重点字词，指名认读并解释词义（如：弥漫、惬意、口头禅、参差不齐、撇、蘸等）。

*同桌互读课文，纠正读音和停顿。

3.引导学生思考：课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

4.学生快速浏览课文，用简洁的语言概括文章主要内容，并尝试梳理文章的叙事顺序。（预设：夏夜庭院——画竹影——父亲指导——领悟道理）

5.教师小结：本文以“竹影”为线索，回忆了童年时在月下画竹影的趣事以及父亲给予的艺术启蒙。

（三）精读品悟，探究文本（约20分钟）

1.聚焦“画竹影”，感受童趣

*提问：孩子们是怎样画竹影的？找出文中描写孩子们动作、语言、神态的句子，读一读，体会他们当时的心情。

*学生默读课文相关段落，圈点勾画，并在小组内交流。

*引导学生抓住关键词句品味，如“我们大家蹲在地上，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来”、“我和华明都很高兴，就又画起来”、“弟弟看见，也挤过来，蹲在那里画”等，感受孩子们的投入、兴奋与天真。

*讨论：为什么孩子们会对画竹影如此感兴趣？（月光下竹影的奇妙变化、游戏的乐趣、同伴间的互动）

2.走近“父亲”，体会智慧

*提问：父亲是在什么情况下出现的？他是如何引导孩子们的？

*学生找出描写父亲言行的段落，小组合作探究：父亲的哪些话给你留下了深刻印象？他向孩子们传递了哪些关于画画的道理？

*重点研读父亲的话语，如“画竹不是照真竹一样画，须经过选择和概括，画竹要‘意在笔先’，用笔要‘中锋’‘侧锋’，构图要‘虚实’‘疏密’”等。

*引导学生理解：父亲并没有直接批评或否定孩子们的“乱涂”，而是巧妙地从竹影入手，循循善诱，将艺术的启蒙自然地融入游戏之中。他的教育方式有什么特点？（尊重孩子、善于启发、寓教于乐）

*小结：父亲不仅是孩子们游戏的参与者，更是他们艺术上的引路人和生活中的智慧长者。

3.品味语言，体会情感

*引导学生找出文中自己认为写得最生动、最有趣或最有深意的句子，读一读，说说好在哪里。

*例如：“月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。”（运用比喻，生动形象地写出了竹影变化的动态美）

*讨论：文章的题目是“竹影”，仅仅是写竹影吗？竹影还寄托了作者怎样的情感？（对童年生活的怀念、对纯真友谊的珍惜、对父亲智慧的感激）

（四）拓展延伸，读写结合（约5分钟）

1.提问：读