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大班数学测量活动的实践探索与案例解析——基于核心经验的教学设计

一、活动设计背景与理念

在幼儿数学核心经验的习得过程中，“量的认识与测量”是不可或缺的组成部分。对于大班幼儿而言，他们正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期，对周围世界中物体的大小、长短、高矮、远近等量的特征充满好奇。传统的测量教学往往过早引入标准量具，容易使幼儿失去对测量本身的兴趣与探索欲望。本设计立足于大班幼儿的年龄特点与认知规律，强调“做中学”、“玩中学”，通过创设生活化、游戏化的情境，引导幼儿在自主探索、动手操作和亲身体验中，初步感知测量的意义，学习运用自然物进行简单测量，积累测量经验，发展初步的逻辑思维能力与问题解决能力。

二、活动目标

（一）认知目标

1.初步感知生活中物体的长度、高度等属性，理解测量的基本概念（如起点、终点、工具、结果）。

2.学习运用自然物（如积木、吸管、绳子等）作为测量工具，尝试比较物体的长短、高矮。

（二）能力目标

1.在操作中发展观察、比较、判断和推理的能力，能初步记录和表达测量结果。

2.培养初步的任务意识和合作探究精神，能与同伴协商解决测量中遇到的简单问题。

（三）情感与态度目标

1.体验测量活动的乐趣，激发对周围事物进行探究的兴趣。

2.感受数学与生活的密切联系，培养用数学方法解决实际问题的初步意识。

三、活动重难点

*重点：引导幼