《绿山墙的安妮》教学设计——整本书阅读导读.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生初步了解《绿山墙的安妮》的作者、创作背景及主要内容，激发阅读整本书的兴趣。

2.帮助学生掌握阅读长篇小说的基本方法，如关注主要人物、梳理情节脉络、品味生动语言等。

3.引导学生通过初步阅读，感知安妮的主要性格特点，并能结合文本片段进行简要分析。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题驱动、小组讨论、片段品读等多种方式，引导学生主动参与阅读过程。

2.鼓励学生运用预测、联想、质疑等策略进行初步阅读探究，培养自主阅读能力。

3.指导学生学习做简单的阅读笔记，记录阅读心得与疑问。

（三）情感态度与价值观

1.感受安妮乐观向上、热爱生活、富有想象力的精神品质，体会其人格魅力。

2.初步体会作品中蕴含的关于爱、家庭、成长、梦想与自然的主题思想。

3.培养学生对文学作品的热爱，乐于与他人分享阅读感受。

二、教学对象

初中年级学生（或小学高年级有一定阅读基础的学生）

三、教学课时

1-2课时（建议90分钟，可根据实际情况拆分或合并）

四、教学准备

（一）教师准备

1.《绿山墙的安妮》原著（不同版本均可，建议统一版本以便交流）。

2.制作PPT课件，包含作者简介、爱德华王子岛风光图片/视频、安妮形象图片、关键情节梳理、精彩片段节选、思考题等。

3.准备与小说相关的音频片段（如安妮的经典独白录音）或电影/电视剧的精彩片段（可选）。

4.设计简单的阅读任务单或阅读记录表。

（二）学生准备

1.提前购买或借阅《绿山墙的安妮》原著。

2.预习小说封面、封底、勒口、目录等信息，初步了解书名含义、作者及故事梗概。

3.尝试阅读小说前2-3章，记录初步印象和疑问。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约15分钟）

1.情境创设，视觉冲击

*（PPT展示爱德华王子岛的美丽风光图片或短视频）教师引导：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么？这是一个真实存在的地方——加拿大的爱德华王子岛。在这片风光旖旎的土地上，曾经生活过一个名叫安妮的小女孩，她的故事感动了全世界一代又一代的读者。今天，就让我们一起走进她的世界。”

2.悬念导入，引发好奇

*教师提问：“绿山墙农舍的马修和玛丽拉兄妹，原本计划领养一个男孩，帮他们打理农场。然而，当马修去车站接人时，却发现来的不是一个健壮的男孩，而是一个满头红发、满脸雀斑、喋喋不休、想象力丰富得惊人的小女孩。这个意外到来的小女孩，会给平静的绿山墙带来怎样的变化？她能被这个家庭接纳吗？”

3.揭示书名，初步感知

*板书书名：《绿山墙的安妮》。提问：“看到这个书名，你有什么疑问吗？‘绿山墙’指什么？‘安妮’又是谁？”引导学生结合预习内容回答，初步感知小说的核心要素。

（二）走近作者，了解背景（约10分钟）

1.作者简介

*（PPT呈现作者露西·莫德·蒙哥马利的照片及简介）教师简要介绍：“这部深受喜爱的小说，出自加拿大著名女作家露西·莫德·蒙哥马利之手。她的童年与安妮有几分相似，也是在亲戚家寄养长大。正是这样的经历，让她更能理解安妮的内心世界。《绿山墙的安妮》是她的成名作，也是她最著名的作品，被誉为‘世界上最甜蜜的少女成长故事’。”

2.作品地位与影响

*简要介绍作品的全球影响力，如被翻译成多种文字，多次被改编成电影、电视剧、动画片等，成为文学经典。强调其不仅是一部儿童文学作品，也深受成年读者的喜爱。

（三）初识安妮，感知形象（约20分钟）

1.快速阅读，捕捉信息

*引导学生快速浏览小说前3章（或教师指定的预习范围），要求学生找出描写安妮外貌、语言、动作、神态的关键语句，初步感知安妮是一个怎样的女孩。

2.小组讨论，分享发现

*学生分组讨论：“你读到的安妮是一个怎样的孩子？请用几个词语来形容她，并从书中找出依据。”

*每组推选代表分享讨论结果，教师将学生提炼的关键词（如：红发、雀斑、话多、想象力丰富、乐观、倔强、渴望爱等）板书在黑板上。

3.聚焦核心，初步定位

*教师引导学生梳理：“在这些特点中，你认为最能代表安妮的是哪一点？为什么？”重点引导学生关注安妮的“想象力”和“乐观精神”。

（四）梳理脉络，把握梗概（约20分钟）

1.情节预测与梳理

*教师：“通过前几章的阅读，我们知道安妮阴差阳错地来到了绿山墙。接下来，她会面临哪些挑战？她将如何在绿山墙生活下去？”

*（PPT展示小说主要情节发展脉络图，如：初到绿山墙的波折-在学校的经历-与戴安娜的友谊-成长中的烦恼与收获-最终的选择），引导学生结合已有阅读和生活经验进行预测和补充。

2.认识主要人物

*除了安妮，书中还有哪些