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《屈原列传》教案完美版

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，理解课文内容。

*理解司马迁塑造的屈原形象，把握其主要性格特征和精神品质。

*学习本文运用典型事例、引用、对比等手法刻画人物的技巧。

*理解并评价作者寄托在屈原身上的情感态度以及“太史公曰”的评述特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，加深对文本的感受和理解，培养文言文语感。

*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，合作学习，深入分析屈原的悲剧命运及其原因。

*引导学生联系历史背景和作者经历，理解作品的深层意蕴。

3.情感态度与价值观：

*感受屈原忠君爱国、正直不阿、坚守理想、九死不悔的崇高人格魅力。

*理解屈原悲剧的必然性，认识到封建时代正直之士的不幸遭遇，培养对国家、对人民的责任感和使命感。

*体会司马迁“发愤著书”的情怀，以及他对屈原的深切同情与敬仰。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解屈原的形象特征及其精神内涵（爱国、正直、忠诚、有才、不被容）。

*掌握文中重要的文言知识，疏通文意。

*理解司马迁写作本文的意图和情感。

2.教学难点：

*分析屈原悲剧命运的深层原因（个人性格、社会环境、时代局限等）。

*理解“信而见疑，忠而被谤”的悲剧性及其在封建社会的普遍性。

*如何将屈原的精神品质与现实生活相联系，引发学生的深度思考。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、点拨法、多媒体辅助教学法

四、教学课时

建议2-3课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（可采用多种方式导入，激发学生兴趣）

*方式一（名句导入）：提问学生是否知道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句诗，引出其作者屈原。简要介绍屈原的文学地位和影响，从而导入课文。

*方式二（背景导入）：简述战国末期楚国的社会状况，以及屈原作为楚国大夫的身份，暗示其命运与国家命运紧密相连，从而引出《屈原列传》。

*方式三（作者导入）：回顾司马迁及其《史记》的“史家之绝唱，无韵之离骚”的评价，引出本文是《史记》中为数不多的文学家传记之一，探究司马迁为何为屈原立传。

（二）初读课文，疏通字词（约25分钟）

1.学生自由朗读：要求学生结合注释，大声朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，标记出疑难字词和不理解的句子。

2.教师范读或听录音：纠正学生的读音、停顿和语气，引导学生感受文章的情感基调。

3.梳理文言知识：

*重点实词：如“属”、“伐”、“疾”、“害”、“离”、“迁”、“濯淖”、“滓”、“诡”、“随”、“喟”、“怫然”、“见”、“被”等。

*重点虚词：如“以”、“而”、“于”、“之”、“其”等。

*特殊句式：判断句、被动句、倒装句（状语后置、宾语前置）、省略句等。

*通假字、古今异义词。

*方法：采用师生互动、生生互动的方式，教师引导学生找出关键句，共同分析、归纳、总结。可将重点字词和句式整理在笔记本上。

（三）再读课文，整体感知（约15分钟）

1.分段朗读：可按自然段或意义段进行，读完一段后，让学生用自己的话概括段意。

2.梳理文脉：引导学生梳理文章的叙事线索和结构层次。

*课文主要叙述了屈原的哪些事迹？（任左徒与上官大夫争宠见疏；作《离骚》；被流放；楚之衰亡与屈原投江；屈原死后的影响。）

*找出文中表明作者观点或抒发情感的关键段落（“太史公曰”部分）。

（四）作业布置

1.熟读课文，特别是屈原与渔父的对话部分及“太史公曰”部分。

2.完成课后练习中关于文言基础知识的部分。

3.思考：屈原为什么会被流放？

第二课时

（一）复习回顾（约5分钟）

*检查学生对重点文言字词的掌握情况。

*提问学生：上节课我们梳理了屈原的哪些主要经历？

（二）文本研读，深入探究（约30分钟）

1.探究屈原的形象特点：

*“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”：这是对屈原才能的概括。从哪些地方可以看出他的这些才能？（任左徒时“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。）

*“正道直行，竭忠尽智以事其君”：这是对屈原品格的核心概括。他的“正道直行”体现在哪些方面？（不愿与世俗同流合污，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”；坚持真理，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”——虽出自《离骚》，但可引导学生联系本文理解）。

*“信而见疑，忠而被谤”：这是屈原悲剧命运的直接原因。文中哪些人、哪些事导致了这一结果？（上官大夫的嫉妒谗言，怀王的昏聩无能、忠奸不辨。）

*“其