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中学语文古诗词教学参考教案

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是中学语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、生动的意象、深邃的思想与高尚的情怀，对培养学生的语言素养、审美能力和人文精神具有不可替代的作用。本教案旨在提供一个相对普适性的古诗词教学框架，教师可根据具体篇目特点、学生学情及教学目标进行灵活调整与创新，以期引导学生真正走进古诗词的意境，感受其永恒魅力。

一、教学目标

教学目标的设定应体现新课程标准的要求，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗词。

*掌握诗中重点字词的含义，理解诗句的基本意思，疏通全诗大意。

*了解作者生平、创作背景及相关的文学常识。

*初步感知古诗词的韵律美、语言美，学习其常用的表现手法（如借景抒情、托物言志、用典、对比等）。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗意。

*运用联想和想象，感受诗歌描绘的意境，体会诗人的思想情感。

*学习通过抓关键词、品味语言、分析意象等方法鉴赏古诗词。

*鼓励学生发表个性化的阅读见解，培养批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

*体会古诗词所蕴含的丰富情感，如忧国忧民、壮志豪情、思乡念亲、高洁情操等。

*培养对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信。

*汲取古诗词中的智慧，提升个人品德修养和审美情趣。

二、教学重难点

*教学重点：

*引导学生理解诗歌主旨，把握诗人的思想情感。

*品味诗歌的语言特色和艺术手法。

*背诵默写古诗词。

*教学难点：

*如何引导学生进入诗歌意境，产生情感共鸣。

*理解诗歌中运用的典故及深层含义。

*体会古诗词的含蓄美和言外之意。

三、教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。应根据教学内容和学生特点灵活选用：

*诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读、分角色读等多种形式，让学生在反复朗读中感受韵律，体悟情感。

*情境创设法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，自主获取知识。

*合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，分享学习心得。

*比较阅读法：将主题相近、风格相似或同一作者的不同作品进行比较，加深理解。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学准备

*教师准备：

*深入研读古诗词，查阅相关资料（作者生平、创作背景、学术研究、鉴赏文章等）。

*精心设计教学过程，制作多媒体课件（包含作者简介、背景介绍、字词注释、插图、音频视频片段、问题设计等）。

*准备相关的拓展阅读材料。

*学生准备：

*预习古诗词，借助工具书（字典、词典）疏通字词，初步理解诗句意思。

*了解作者及创作背景的相关信息（可布置预习作业）。

*记录预习中遇到的疑难问题。

五、教学过程（以某具体篇目为例，此处以李白《行路难（其一）》为例进行框架说明）

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段表现人生坎坷或追求理想的视频片段，或讲述一个相关的小故事，引出“行路难”的话题，进而导入李白的《行路难》。

*方式二（复习导入）：回顾之前学过的李白诗歌（如《将进酒》《望庐山瀑布》），引导学生回忆李白诗歌的风格特点，自然过渡到本课。

*方式三（问题导入）：“同学们，当你们在学习或生活中遇到困难和挫折时，你们会有怎样的心情？会如何面对呢？今天，我们来看看一千多年前的大诗人李白，在遭遇人生坎坷时，是怎样的心境和选择。”

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者及背景简介：简要介绍李白生平及本诗的创作背景（如赐金放还后的心境），帮助学生理解诗歌情感基调。

2.听范读：播放名家范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和情感。

3.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画生字词和不理解的句子。

4.正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题进行正音（如“金樽清酒斗十千”的“樽”，“停杯投箸不能食”的“箸”）。解释重点词语（如“珍羞”“直万钱”“投箸”“茫然”“垂钓碧溪”“乘舟梦日边”“长风破浪”“云帆济沧海”等）。

5.再读诗歌：学生齐读或指名朗读，要求读准字音，读准节奏，初步读出诗歌的韵味。

6.疏通大意：引导学生结合注释，逐联（或逐句）理解诗歌的字面意思。鼓励学生提问，师生共