小学音乐四年级上册第五单元《戏曲初体验：黄梅戏〈对花〉选段“青蛙打鼓”》教学设计.docxVIP

小学音乐四年级上册第五单元《戏曲初体验：黄梅戏〈对花〉选段“青蛙打鼓”》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“音乐”学科“表现”与“创造”学习领域，聚焦于“传统音乐与文化”这一主题内容。从知识技能图谱看，本课处于“感受与欣赏中国戏曲”向“初步表现戏曲韵味”过渡的关键节点。学生此前已接触过民歌、儿歌等声乐体裁，本课首次系统引入戏曲唱段学习，核心概念包括黄梅戏的基本唱腔韵味、方言念白特色以及简单的程式化身段。其认知要求从“识记”戏曲名称，提升至“理解”唱腔与方言、情节的关系，并最终“应用”于模仿与表现。在单元知识链中，它承上启下，既是对单元前期戏曲赏析知识的实践检验，也为后续尝试其他剧种或创编活动奠定能力基础。过程方法上，课标强调“重视艺术体验”，本课将通过“模仿体验探究表现”的路径，引导学生像小戏曲演员一样，在“做中学”，亲身体验黄梅戏“生活化、趣味性”的表演特点。素养价值渗透方面，知识载体背后指向审美感知（辨识黄梅戏清新活泼的风格）、艺术表现（自信、有表情地演唱与表演）、创意实践（在模仿基础上进行个性化表达）及文化理解（领悟地方戏曲与人民生活、地域文化的关联），规划通过聆听、模仿、讨论、创编等活动，使素养培育如盐入水，自然融于艺术实践之中。

??基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。四年级学生已有一定的歌唱能力和表现欲望，对节奏明快、故事性强的内容兴趣浓厚。其已有基础可能包括：通过影视、动画对戏曲有模糊印象；具备基本的节奏模仿与歌曲学唱能力。可能的障碍在于：对戏曲唱腔的独特韵味（如滑音、装饰音）感到陌生甚至排斥；用方言念白存在心理障碍或发音困难；对戏曲表演的程式化动作理解表面化。教学过程中，将通过前测性提问（如“你听过什么戏曲？感觉如何？”）、观察模仿环节的即时反馈、以及小组练习时的巡视倾听，动态把握学生对韵味把握、方言掌握的程度及参与态度。针对不同层次学生，教学调适策略包括：为起点较低学生提供放慢速度的音频范本、分解动作图示及一对一口型指导；为能力较强学生设计韵味提升挑战任务和简单的创编空间，鼓励他们担任“小老师”，实现差异化支持与共同成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出所学唱段出自黄梅戏《对花》，理解“青蛙打鼓”这一选段生动模仿自然声响、充满生活情趣的特点；初步了解黄梅戏源于安徽、湖北一带，唱腔优美朴实、表演活泼生动的基本风格。

??能力目标：学生能够运用基本正确的安庆方言语调念出“青蛙打鼓”等核心念白；在教师带领下，基本完整、有表情地演唱“青蛙打鼓”选段，尝试表现黄梅戏唱腔中轻盈、跳跃的韵味；能够结合简单的手眼身法步（如模仿青蛙跳跃、打鼓的姿态）进行综合性表演。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演中，学生能够体验到黄梅戏的趣味性与艺术魅力，克服对传统戏曲的陌生感与距离感，初步产生亲近与喜爱的情感；在小组合作排练与展示中，乐于倾听同伴意见，相互鼓励，共同完成艺术表现任务。

??艺术思维目标：通过对比聆听戏曲唱段与普通歌曲，发展学生敏锐的审美感知与辨析思维，能初步捕捉并描述黄梅戏在音色、咬字、旋律进行上的特点；通过将唱词内容转化为肢体动作，培养初步的艺术形象塑造思维。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简易评价量表（如“念白像不像”、“唱得有没有戏味”、“表演生不生动”），对自身或同伴的表演进行初步观察与评价；在课后能简要回顾学习过程，说出自己在模仿韵味或克服方言困难时使用的方法（如反复听、慢速跟、大胆试）。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握黄梅戏《对花》选段“青蛙打鼓”的演唱，并尝试结合简单身段进行表现。确立依据源于课程标准对“表现”领域的要求，即学生应能参与综合性艺术表演活动。此唱段旋律明快、情节有趣，是引导学生从“听戏”迈向“唱戏”、“演戏”的理想载体，对激发学生戏曲学习兴趣、获得初步艺术表现成就感具有奠基作用。同时，戏曲的“唱念做”综合特质也决定了此为重点。

??教学难点：演唱中初步体现黄梅戏的独特韵味，以及安庆方言念白的准确模仿。难点成因在于，戏曲韵味（如旋律的装饰、节奏的弹性、音色的控制）抽象且微妙，与学生熟悉的歌唱方法存在差异，需要细致的听觉分辨与肌体控制。方言念白则涉及语音、语调、语感的全新体验，学生易受普通话影响而产生畏难或发音不准。突破方向在于：提供高质、清晰的范本进行多感官浸泡；采用分解、夸张、游戏化的方式练习关键乐句和念白；创设轻松、鼓励的氛围，降低心理门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含经典黄梅戏《对花》视频片段、本课“青蛙打鼓”选段音频及动态歌词谱、安庆方言朗读音频、青蛙与鼓的趣味图片或动画）；便携式音响设备。

1.2素材与道具：教师自备小型堂鼓或替代鼓