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七年级下册古代诗歌五首说课稿

尊敬的各位同仁，大家好！

今天我说课的内容是部编版七年级下册语文教材中的古代诗歌五首，分别是陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》、陆游的《游山西村》以及龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。这五首诗歌皆是脍炙人口的佳作，承载着丰富的文化内涵与人文精神。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这组诗歌教学的理解与设计。

一、说教材

本单元以“家国情怀”为主题，所选诗歌从不同角度展现了诗人对人生、社会、国家的深刻思考与真挚情感。这五首诗虽创作于不同时代，但都具有意境高远、情感充沛、语言凝练的特点，是培养学生诗歌鉴赏能力、提升文学素养、涵养家国情怀的优质素材。

《登幽州台歌》以其苍茫辽阔的意境和悲壮慷慨的情感，展现了诗人怀才不遇的孤独与对宇宙人生的深邃叩问，极具感染力。《望岳》则通过对泰山雄伟景象的描绘，抒发了诗人早年昂扬向上、积极进取的豪情壮志和远大抱负。《登飞来峰》借登高望远的所见所感，表达了诗人高瞻远瞩的政治眼光和不畏奸邪的勇气与决心，蕴含深刻哲理。《游山西村》描绘了农村明媚秀丽的风光和淳朴的民俗，于寻常景物中寄寓了困境中孕育希望的人生哲理，充满生活气息。《己亥杂诗（其五）》则将离别的愁绪与对国家命运的关切融为一体，以“落红不是无情物，化作春泥更护花”的千古名句，展现了诗人无私奉献的精神。

将这五首诗整合为一个单元进行教学，有助于学生在比较阅读中感受不同诗歌的艺术特色和情感基调，从而对中国古典诗歌的魅力有更为全面和深刻的认识。

二、说学情

教学对象是七年级下册的学生。他们在小学及初中上册已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本体裁、朗读节奏等有初步的感知，具备一定的朗读能力和简单的理解能力。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对生动形象、情感鲜明的诗歌内容抱有浓厚兴趣，但对于诗歌的深层意境、含蓄情感以及艺术手法的把握尚显不足，缺乏系统的鉴赏方法。

同时，七年级学生具有强烈的求知欲和探索精神，乐于参与课堂互动和小组讨论。但部分学生可能对古诗文存在畏难情绪，觉得晦涩难懂。因此，在教学中，如何激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，化难为易，是需要重点考虑的问题。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合本单元的教学主题及学生的实际情况，我确定以下教学目标：

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌，掌握其中重要的文言词语，理解诗句的含义。

2.初步学会通过品味关键词句、联想想象等方法，把握诗歌的主要内容和作者的思想情感。

3.了解诗歌中常用的表现手法，如借景抒情、直抒胸臆、用典等，并能作简要分析。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.学习运用知人论世、联系背景的方法解读诗歌，培养初步的诗歌鉴赏能力。

3.鼓励学生发挥联想和想象，感受诗歌的意境美和语言美。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在作品中抒发的豪情壮志、家国情怀、人生感悟等丰富情感，体会诗人高尚的人格魅力。

2.培养对祖国优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信。

3.引导学生联系自身生活体验，汲取诗歌中的积极精神力量。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.朗读背诵诗歌，理解诗歌大意及蕴含的思想情感。

2.品味诗歌的语言特色，感受诗歌的意境美。

（二）教学难点

1.引导学生通过联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。

2.理解诗歌中蕴含的深层哲理或复杂情感，如《登幽州台歌》的宇宙孤独感，《游山西村》的人生理趣。

3.对诗歌表现手法的辨析与理解。

五、说教法学法

（一）教法

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。诗歌教学，诵读是关键。通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或生动的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更快地进入诗歌意境。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，鼓励学生大胆质疑，自主探究。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，突破教学难点。

（二）学法

1.朗读法：学生通过反复朗读，加深对诗歌的理解和记忆。

2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点出关键词句、疑难之处，培养良好的阅读习惯。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。

4.联想想象法：鼓励学生根据诗歌语言描绘的画面，展开联想和想象，感受诗歌的意境。

5.积累法：引导学生积累重要的文言词汇、