《古人谈读书》第二课时教学设计（统编版五四制·五年级上册）.docxVIP

《古人谈读书》第二课时教学设计（统编版五四制·五年级上册）

一、教学内容分析

????本课选自统编版语文教材五年级上册第八单元，单元人文主题为“读书明智”，语文要素聚焦于“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”。第二课时承接第一课时对文言文《论语》选段的初步理解，重点研读朱熹的《读书有三到》与曾国藩的《盖士人读书》选段。从课标视角审视，本课是小学高年级文言文阅读教学的关键节点。知识技能图谱上，学生需在巩固文言文诵读、借助注释理解大意的基础上，向更高阶迈进：学习运用思维导图、表格等工具，主动梳理、比较、整合文中蕴含的多种读书方法，并尝试在具体情境中辨析与应用。这标志着从“理解文言意思”到“运用文言智慧”的认知跃升。过程方法路径上，课标倡导的“积极思考、探究性学习”在本课具化为“思辨性阅读与表达”。我们将引导学生围绕“古人读书方法何以至今仍有价值”这一核心议题，开展基于文本的实证、比较与反思，亲历“提取信息分析论证形成见解”的完整思维过程。素养价值渗透方面，文本不仅是语言学习的素材，更是中华优秀读书文化的载体。教学需引领学生在言语实践中，体悟“心到、眼到、口到”的专注精神，“有志、有识、有恒”的修身追求，实现文化传承与理解、思维发展与提升的深度融合，使“读书明智”的单元主题真正内化于心。

????基于“以学定教”原则，学情研判如下：已有基础与障碍方面，学生已初步掌握借助注释、联系上下文理解