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2026年幼儿园师德师风读书分享方案

为深入贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》及《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求，着力打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代幼儿教师队伍，结合园所“以文化人、以德育师”的发展理念，特制定2026年幼儿园师德师风读书分享实施方案。本方案以“阅读赋能师德，书香浸润童心”为核心主线，通过系统化、分阶段的读书实践活动，推动教师从“被动学规范”转向“主动养师德”，实现专业成长与道德修养的同频共振。

一、活动背景与目标定位

当前学前教育已从“规模普及”转向“质量提升”的关键阶段，教师的师德修养直接影响幼儿的情感体验与人格塑造。园所调研显示，92%的教师认同“阅读是提升教育认知的重要途径”，但存在“书目选择随意”“阅读深度不足”“成果转化薄弱”等问题。基于此，本次读书分享活动聚焦“师德与教育本质”的双向融合，以经典教育著作、师德案例集为载体，通过“共读—共研—共践”的闭环设计，达成以下目标：

1.深化职业认同：通过阅读教育名家的成长故事与教育智慧，唤醒教师“儿童发展引路人”的使命感，将师德要求内化为自觉行动；

2.更新教育理念：以《教育的目的》《儿童的一百种语言》等经典著作为媒介，帮助教师理解“以儿童为中心”的教育本质，避免“重技能轻情感”的功利化倾向；

3.构建学习共同体：通过跨班组共读、师徒结对分享等形式，打破教师“单兵作战”的封闭状态，形成“互学互鉴、共同成长”的园所文化；

4.推动实践转化：要求教师将阅读所得转化为具体教育行为，通过“案例复盘”“观察记录优化”等方式，切实提升师幼互动质量。

二、活动设计与实施路径

活动周期为2026年3月至10月，分为“前期筹备—分层共读—主题分享—实践转化—总结推广”五个阶段，强调“全员参与、全程记录、全效转化”。

（一）前期筹备：精准定位，营造书香生态（3月）

1.书目遴选：成立由园领导、教研组长、骨干教师组成的“书目评审组”，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》及教师发展需求，从12本候选书中选定3本核心书目（《给幼儿教师的建议》苏霍姆林斯基、《教育的目的》怀特海、《儿童的一百种语言》马拉古奇）与2本拓展书目（《幼儿教师的26个瞬间》《教育中的爱与自由》）。核心书目侧重“师德规范”“教育哲学”“儿童观察”三大维度，拓展书目以案例故事为主，增强可读性。

2.需求调研：通过问卷与访谈了解教师阅读习惯（如每日阅读时长、偏好的分享形式）、现存教育困惑（如“如何平衡规则与自由”“特殊儿童的情感支持”），将调研结果作为共读重点的调整依据。例如，针对78%教师提出的“师幼冲突处理”问题，在《给幼儿教师的建议》共读中增加“情绪管理”专题讨论。

3.环境营造：

-物理空间：在教师办公室设立“师德书吧”，配备软质座椅、阅读灯、便签本，墙面张贴“教育金句”“教师读书照片墙”；班级图书角增设“师德小窗”，展示教师推荐书目与幼儿的“老师故事”绘画作品。

-数字平台：搭建“云阅读”小程序，设置“每日晨读音频”（由教师轮流录制经典段落）、“读书打卡”（上传读书笔记或照片）、“问题漂流瓶”（收集阅读疑问，由园领导或专家每周解答）功能，方便教师碎片时间学习。

（二）分层共读：深度对话，碰撞教育思考（4-6月）

采用“精读+泛读”“个人自学+小组共研”结合的方式，每月聚焦1本核心书目，配套开展“导读课—批注交流—实践观察”系列活动。

4月：《给幼儿教师的建议》——筑牢师德根基

本书以100条具体建议的形式，回应“如何爱孩子”“如何与家长沟通”“如何自我成长”等教师日常困惑，是师德实践的“行动指南”。

-第一周：启动与导读：邀请市教科院学前教育专家开展线上导读课，重点解析“建议的核心是‘把儿童放在中心’”，结合幼儿园真实案例（如“幼儿争抢玩具时的介入策略”）说明建议的应用场景。

-第二至三周：个人精读与批注：要求教师每日阅读3-5条建议，用不同颜色笔标注“共鸣点”（如“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的自信心”）、“困惑点”（如“如何在集体活动中关注个体差异”），并在书边空白处记录自身教育经历与反思（例：“今天多多不肯分享玩具，我直接介入要求他‘让给妹妹’，现在读建议第45条‘先观察儿童的互动动机’，意识到自己可能剥夺了他学习解决问题的机会”）。

-第四周：小组思辨会：以年级组为单位（小、中、大班组）开展“建议·实践·改进”讨论。每组抽取3个典型建议，结合本月班级发生的教育事件，分析“原行为—阅读后的认知变化—改进策略”。例如，大班组针对“建议27：不要急于评价儿童的作品”，分享了“上周手工活动中，教师从‘直接指出哪里不好’转