17 壶口瀑布 说课课件（38张PPT）.pptxVIP

心;一、教材分析;一、教材分析;个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。

《壶口瀑布》是游记单元第一篇课文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。本文视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有

;整体观照，也有细节刻画。以水之事，喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质，描写景物，表达情感，写法比较典型，能为整个单元的学习奠定一个基本的经验与知识框架。;二、学情分析;学形式，展现民族文化的精神。初二学生一直在情景结合的层面上徘徊，在领悟内涵方面要加以指导。;三、教学目标;四、教学重难点;四、教学重难点;五、教学方法;六、教学流程;2.引出课文。不一样的人，就会有不一样的旅游。于是，有不一样的梁衡就有了不一样的壶口瀑布。;3.激发情感。著名学者、新闻理论家、作家梁衡先生是这样抒发他对壶口瀑布的情感的：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。”如此强烈的对比！同是黄河，不同的地方情感的差异却如此之大。是怎样的壶口瀑布让梁衡先生如痴如狂呢？今天，就让我们跟随梁衡先生走进《壶口瀑布》。;（二）自读课文，疏通字词，理清结构;（三）研读课文，合作学习，交流互动;(1)用圈关键字词的方法探究谋篇布局;

(2)分析2—5段段落关系，体会美妙构思。;(3)品味第五段，学习侧面映衬。

课文写水，第五段为什么写石呢？;2.欣赏表达之美;示例1：“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”“除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，??么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。”;作者分别从视觉、听觉、感觉三个角度描写雨季壶口瀑布的危险可怕和令人震撼的气势，给人惊心动魄的感觉，为下文写瀑布的波澜壮阔做铺垫和渲染。;示例2：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”;示例3：“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。”;示例4：“顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，”生动地写出了瀑布的汹涌磅礴。先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，这是反复描写，也是概略的描写。后面“一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”这是细细地描写。这是先概说，然后细写。;示例5：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，”连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于人的四字词语，描写壶口附近的河水，将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难阻碍时选择心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。大量运用修辞手法，大量运用四字短语，这是表达之美。;示例6：“不，简直如一卷钢板出轧”一句形象地写出了洪流的气势磅礴之美。前面的一个“不”字，特意否定一下，再次强调。;(四)美读课文，拓展延伸，升华情感;(四)美读课文，拓展延伸，升华情感;3.拓展延伸。“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”其实歌颂黄河的作品有很多，齐读《黄河颂》中的片段，感受黄河的蓬勃气势和她的伟大坚强：;啊！黄河！

你一泻万丈，浩浩荡荡，

向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下发扬滋长！

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！;4.教师小结。;;八、教学反思;2.在教学难点的攻破上要重点引导。学生的文化积淀和人生阅历较浅，很难一下把握作者蕴藏在文中的深厚情感，所以在学生欣赏表达之美、体会瀑布特点时就要引导学生领会蕴含其中的人的品格，分析文章借物喻人的写法，结合中华民