3 开满鲜花的小路（教案）统编版语文二年级下册.docxVIP

3开满鲜花的小路

1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气。

3.能根据图画，照样子说一说。

4.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

1.分角色朗读课文，读好角色的语气。

2.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

板块一欣赏小路，激趣揭题

1.展示图片，激趣导入。（出示开满鲜花的小路的图片）你看到了怎样的小路？谁来说说？引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“开满鲜花的小路”。

2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走，看一看？今天，我们就一起来学习课文《开满鲜花的小路》。（板书课题）齐读课题。

板块二朗读课文，识记字词

1.初读课文，识记字词。

（1）学生自由朗读课文。出示自读要求：借助拼音大声读课文，边读边标出自然段序号，并圈画生字。

（2）指名读课文，教师点评。

（3）认读生字，读准字音。①（出示带拼音的生字）开火车识字。②（出示去掉拼音的生字）指名当小老师领读。③（出示由生字组成的词语）学生齐读，教师评议。④（出示含有“啊”不同读音的句子）学生朗读，教师点评。

2.交流识记方法，牢记字词。（出示生字）

（1）交流识记方法。①加偏旁或换偏旁识记。②同音字比较。③联系生活识记。④字理识记。

（2）创设语境，巩固识字。（出示句子）①指名读，学生点评。②分组读，男女生比赛读，齐读，教师评议。

板块三观看动画，整体感知

1.观看动画，调动兴趣。（播放动画片《开满鲜花的小路》）

（1）思考：这个故事里有哪些可爱的小动物？学生回答。

（2）（出示设空的故事梗概）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。

2.朗读课文，整体感知。学生自由读课文，思考：课文写了一件什么事？指名回答，教师评议。

板块四观察字形，指导书写

1.指导书写左右结构的字“鲜、叔、巧、惊、礼”。（出示书写要点）

2.指导书写半包围结构的字“原、通”。（出示书写要点）

3.教师范写。学生按要求书写，同桌互评，教师点评。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.能根据图画，照样子说一说。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气。

3.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语，复习巩固。（1）指名在黑板默写，教师点评。（2）（出示词语）学生齐读词语。

2.借助插图，讲讲故事。（1）学生默读课文，回顾内容。（2）指名讲述，教师点拨。

板块二聚焦重点，感受意境

1.抓住语气词，感受美的心情。

（1）学生自由朗读第6自然段，思考：鼹鼠先生看到了什么？

（2）指名朗读第6自然段。思考：鼹鼠先生此刻的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？

（3）教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。强调“啊”在这里读四声。

2.抓住重点词，感受美的画面。

（1）你们知道这条小路有什么变化吗？从哪里知道的？（出示相关句子）

（2）学生自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？点拨：从“一大片”和“簇簇”发现小路上鲜花的数量很多。从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路上鲜花的颜色很多。（出示本课插图）教师结合图片讲解“簇簇、绚丽多彩”的意思。学生齐读句子，感受鲜花的美。

（3）结合图片完成课后练习第二题，试着把一句话说具体。（出示课后练习第二题）

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。

（1）学生把不同角色说的话用横线画出来，并试着读一读。

（2）重点理解刺猬太太和狐狸太太看到鲜花后内心的惊喜。（出示对话）分角色朗读，师生评价。

板块三揭秘小路，理解美好

1.自读课文，引导学生理清故事脉络，明确包裹和开满鲜花的小路的关系。

2.小组交流汇报，感知深意。

3.畅谈礼物，感受美好。

（1）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”？在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”吗？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。

《开满鲜花的小路》是童话故事，引导学生理清故事情节，理解故事深意有一定的难度。因此，教学中我侧重从以下三个方面突破：

1.用视频冲击最初印象。根据学生的年龄特点，播放根据故事情节制作的动画，不仅能激发学生主动学习的热情，而且为他们理清故事情节扫清了障碍。

2.用朗读升