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《谁是最可爱的人》教学设计

【学习目标】

1.默读课文，概括典型事件，明确作者的选材特点。

2.结合典型事件，分析人物形象，把握“可爱”的深层内涵。

3.从人称、句式、修辞等角度品味文章的抒情特点，归纳直接抒情与间接抒情的方式及效果。

4.围绕课文删除与回归的争议进行理性思辨，理解“最可爱的人”精神的时代价值。?

【学习过程】

导入：魏巍的战地通讯《谁是最可爱的人》以质朴的文字，感人的事迹，告诉我们：人民子弟兵是最可爱的人！此文一出，毛泽东阅后批示：“印发全军！”朱德读后连声称赞：“写得好！很好！”更值得提及的是，周恩来在?1953?年第二次文代会上讲话时，竟直接推开讲稿，对着话筒大声提出要认识这位给子弟兵取“最可爱的人”称号的作者。这篇文章为何能获得党和国家领导人的高度认可？今天，就让我们走进文本，在强烈的抒情中，读懂“最可爱的人”的真正内涵。

任务一：寻可爱之事

活动一：默读课文，文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质和感情？

松骨峰战斗：以战斗过程和战斗场面为主，表现志愿军英勇无畏、不怕牺牲的精神。?

马玉祥救朝鲜儿童：通过行动、语言并结合环境描写表现志愿军战士的国际共产主义精神。

防空洞谈话：通过“我”与志愿军战士在防空洞的三问三答，直接展示战士的精神风貌，表达志愿军战士保家卫国的爱国情感。

活动二：作