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2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术二年级下册

《便利的收纳盒》教学设计

学情分析

二年级学生已具备初步的观察力、动手能力和审美意识，能够运用剪、贴、画、折等基本美术技能进行简单创作。在前期美术学习中，学生已接触过“形状组合”“色彩搭配”“立体造型”等内容，对“设计与生活”的关系有初步感知。本课《便利的收纳盒》是第三单元《生活用品大改造》中的实践性课程，旨在引导学生从日常生活中发现问题，通过美术手段对常见物品进行创意改造，提升审美与实用结合的能力。

学生对“收纳”这一生活场景并不陌生，家中、教室中均有收纳盒的使用经验。但他们多将收纳盒视为“容器”，较少关注其造型、功能与美观的结合。因此，教学中应以“改造”为核心，激发学生对生活用品的再创造兴趣，引导他们从“能用”走向“好用又好看”，发展创新思维与动手实践能力。

核心素养教学目标

审美感知

感受不同收纳盒的造型、色彩与材质美，认识其与生活空间的协调关系；

欣赏创意收纳盒的设计，提升对“实用与美观并重”的审美理解。

艺术表现

能运用剪、折、贴、画等方法，将废旧纸盒改造成具有实用功能的收纳盒；

能根据用途设计收纳盒的外形与装饰，体现个性化表达。

创意实践

能结合生活需求，提出收纳盒的改造方案，如分格、加盖、提手等；

在改造过程中尝试材料组合与功能拓展，体现创新意识。

文化理解

初步了解“变废为宝”“绿色生活”等环保理念，认识美术在改善生活中的作用；

感受设计与生活的紧密联系，增强热爱生活、美化生活的意识。

教学重难点

教学重点

掌握纸盒改造的基本方法，能制作出结构完整、功能明确的收纳盒；

在改造中融入装饰与创意，使作品兼具实用性与美观性。

教学难点

引导学生从“模仿制作”转向“自主设计”，关注实际使用需求；

在立体造型中保持结构稳定性，避免因过度装饰影响实用性。

教学过程

情境导入，引发思考

教师活动

展示两个对比场景：

场景一：书桌上文具散落，书本堆叠；

场景二：同一书桌，文具整齐放入造型可爱的收纳盒中。提问：“你喜欢哪个书桌？为什么？这些小盒子有什么作用？”

学生活动

观察并回答：“第二个更整齐”“盒子能装东西”“看起来更舒服”。

教师讲解教材内容

引导学生翻到教材页，阅读标题《便利的收纳盒》及导语：“生活中，许多小物件需要‘家’。一个精心设计的收纳盒，能让我们的生活更有序、更美丽。”强调：“今天，我们要当一回‘小小设计师’，把废旧纸盒变成实用又漂亮的收纳盒。”

设计意图从学生熟悉的日常生活切入，建立“问题—需求—设计”的逻辑链条，激发改造动机。

观察探究，认识结构

教师活动出示几种不同类型的收纳盒实物或图片：

分格式文具盒（内有隔板）；

带盖储物盒（可防尘）；

提手式小篮（便于携带）；

动物造型创意盒（如小熊、小兔形状）。提问：“这些收纳盒有什么不同？它们分别适合放什么？”

学生活动分组观察、讨论并汇报：“有的有盖子”“有的能分开放”“小熊的可以放橡皮”。

教师讲解教材内容

结合教材中的“看一看”栏目，介绍收纳盒的基本结构：

盒体：主体部分，用于盛放物品；

分隔：将空间划分，便于分类；

盖子：保护内容物，防尘防潮；

提手或装饰：增加便利性或美观度。强调：“我们可以根据需要，给纸盒加上这些功能。”

师生互动教师展示一个废旧药盒，提问：“这个盒子现在能装什么？如果想让它装铅笔，需要怎么改？”学生回答：“剪高一点”“加个盖子”“贴上标签”。

图表辅助出示“收纳盒功能设计图”（简笔画示意图）：

文具收纳：分格+标签；

玩具收纳：大口+提手；

书本收纳：长方形+盖子。帮助学生建立“用途决定设计”的意识。

设计意图通过多案例分析，帮助学生理解收纳盒的功能性设计，为后续改造提供思路。

案例分析，启发创作

教师活动展示教材中的案例作品《我的文具小家》：用废旧纸盒改造，外贴彩纸，内加分隔，盒盖画有卡通图案。提问：“这个收纳盒用了哪些材料？改造了哪些地方？你觉得它实用吗？”

学生活动观察并回答：“用了纸盒、彩纸、胶水”“里面分了格”“盖子可以盖上”。

教师讲解“这个作品不仅好用，还很漂亮。它告诉我们：改造不一定要复杂，但要动脑筋。我们可以加装饰，也可以改结构。”

具体案例分析教师展示一个改造失败案例（如盒体松散、提手脱落），引导学生分析问题：“哪里做得不好？怎么改进？”学生讨论后提出：“胶水没涂够”“提手要加固”。

设计意图通过正反案例对比，帮助学生建立“结构稳固”“功能合理”的设计意识，避免常见错误。

实践创作，改造设计

教师活动

布置任务：“请你把带来的废旧纸盒（如药盒、饼干盒、牛奶盒等）改造成一个便利的收纳盒，用于整理你的小物品。”提供改造建议：

可以剪、折、贴、画；

可加隔板、盖子、提手；

装饰要美观，但不能影响