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·教学参考·数学通讯一2011年第3期(下半月)17

立足课堂，教师为学生提供有效的帮助

王华民周德明

(江苏省无锡市立人高中数学名师工作室，214161)

新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者．学

sinAnc：一号，可以求出cOsA．cosC=．这时

生在学习进程中，难免有一些困惑和错误，迫切需要教

师的帮助．建构主义教学观认为，数学知识不是简单地大部分学生恍然大悟，只要代人cos(A—C)，即可得解

通过教师灌输到学生头脑中，必须基于学生个人对经

2‘

验的操作、交流，通过反省来主动建构，才能起作用．由

在一所四星级高中高三“数列”综合复习中，教师

此，聚焦课堂，不仅要研究“教”，更要着力研究“学”．那

出示一道例题：

么，如何根据学生在学习过程中出现的障碍，有的放

例2已知数列{以}中，口l=～1，a+1=2a+

矢，为其提供切实有效的帮助呢?下面以高三数学的

3n一3(n∈N+)．

例、习题教学为例，谈谈我们对这一问题所作的一些探

(I)求证：数列ia+3n}为等比数列；

讨和粗浅认识．

(II)求数列{Ial}的前n项和rn；

1在学生解答迷路时，要善于为其指点迷津

(I]I)设数列{a+3}的前n项和为S是否存

在一所四星级高中高三“三角”专题复习中，教师

出示这样一道例题：在实数愚，使得数列{十一}从某～项起为等

例1在AABC中，a，b，C分别为角A，B，C的差数列?若存在，求出k的值；若不存在，说明理由．

对边，~2a-c=解析(1)(1I)略；

．

(I)求角B的大小；对(Ⅲ)先化简竺，aN(I)(／I)求得

(II)若~／(1-cos2A)(1=co—s2—C：^，求Sn=2一2，以=2一3n．当7／≤3时，将=

，

(A—C)值．一21+2代入得

解析(I)教师问：对条件式=tanB如何丝±盟_4±!二．鱼r、

T／

处理?学生答：切化弦；然后学生通过恒等变形，得出

“哇!”学生大叫一声，大部分人～团雾水，找不到

B=詈；