先“猜想”，后“证明”——记述一次数学问题研究历及成果展示.pdfVIP

30数学通讯2015年第10期(下半月)·解题方法·

先“猜想”，后“证明”

记述一次问题研究经历及成果展示

盛耀建

(浙江省湖州中学，3l3000)

教育家布鲁纳曾说过：“探索是数学的生命线．”了这种解法．

新一轮课程实验的《数学课程标准》明确指出：在数解法2严格计算，根据图形建立直角坐标系

学教学中开展探究和研究性学习，要培养学生的探

(如图2)，易知E(0，号)，F(昔，0)，记点P与正方形

索精神和创新能力．但是，如何开展探究，研究性学

习的素材从何而来，创新意识和能力可以通过怎样的边碰撞的点依次为F、F、F。、……，则直线FF

的途径和方式进行培养，都是我们关注的问题．笔者的方程为—4一可4解得F(1，16)

，，从而可求得

认为，结合日常的教学，选取教学中有价值的问题，

加以有意识的引导、深化推广，是一种便捷方式．直线F．F：的方程为．y一一+44

，继而解得

最近，笔者利用作业中的一个问题，引导学生进

行研究、探讨，对此问题有了进一步的认识，也使学Fz(，1)，以此类推可解得F，o)，F(o，)，

生经历了研究问题的过程．

1．问题起源(，1)，(1，)，F(，0)，F(0，)，F(去，

题目正方形ABCD的边长为1，点E在边

21)，F。(，o)，F。(1，)，F轰，1)，F。(o，等)。

AB上，点F在边Bc上，AE—BF一善，动点P从E

，故F。与E重合，所以当动点P第一次碰到点E

出发沿直线向F运动，每当碰到正方形的边时反

时，P与正方形边的碰撞次数为14．

弹，反弹时反射角等于入射角．求当动点P第一次

这两种解法都得出了此问题的答案，但也有不

碰到点E时，P与正方形边的碰撞次数．

足．解法1对作图的精确性要求极高，稍有误差便会

这是作业本中的一个作业(《浙江省普通高中作

作图失败，导致得不到正确答案，故用此法解题时最

业本2014升级版必修②》P的第11题)，笔者批阅

好借助电脑等工具；解法2虽然很严密。但计算量很

了两个班近8O份作业，有不少学生得出了正确答案

大，过于复杂，耗时较长．

为14，其中有两种解法比较典型．

作业本发下后，跟学生进行了交流，学生也有同

感，感觉到应该还有另外的解法，而且这个题目跟打

台球相似，是否会有一