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岭南版（2024）小学美术二年级下册第四单元教案（2026春）

第13课大地之脊

一、教材分析

本课是岭南版（2024）二年级下册第四单元“象形会意传文脉——山”的开篇课，围绕“山”的基本形态展开教学。教材结合象形文字“山”的演变，联结自然中山的真实样貌，引导学生感知山的轮廓、层次与气势，体会“大地之脊”的内涵。内容贴近二年级学生的认知特点，以观察、体验、简单创作为主，注重培养学生对自然美的感知，为后续学习名山、山水绘画奠定基础，同时渗透中华传统文化中对山的审美与认知，激发学生对祖国大地的热爱。

二、核心素养目标

1.审美感知：感知山的形态、轮廓与层次之美，了解象形文字“山”与自然中山的关联，能初步辨别不同形态的山，提升对自然美的感知能力。

2.艺术表现：掌握用简单线条勾勒山的基本轮廓和层次的方法，能运用线条和色彩表现山的简单形态，提升基础绘画表达能力。

3.创意实践：结合生活观察和想象，尝试用不同线条表现山的特点，发挥想象力，创作具有个人特色的简单山景作品。

4.文化理解：了解象形文字“山”的演变，感知中华传统文化中“山”的文化内涵，萌发对中华优秀传统文化的兴趣和对祖国自然景观的热爱。

三、教学重点

掌握山的基本轮廓和层次的表现方法，能用线条勾勒出山的形态，初步表现山的高低、远近层次。

四、教学难点

理解山的层次关系，能通过线条的粗细、疏密和位置变化，表现出山的远近、高低差异，体现“大地之脊”的气势。

五、教学方法

情境教学法、观察法、示范法、小组讨论法、练习法

六、教学过程

1.情境导入（5分钟）：上课伊始，播放自然山景短视频，展示泰山、黄山、家乡小山等不同山景，提问：“同学们，视频中出现的景物是什么？它们看起来有什么特点？”引导学生自由发言，说说自己见过的山的样子。接着出示象形文字“山”，对比自然中山的形态，提问：“大家看这个文字，和我们看到的山有什么相似之处？”引出本课主题——《大地之脊》，告诉学生山就像大地的脊梁，支撑着大地，今天我们就一起来认识山、画出山。

2.新知探究（10分钟）：首先，引导学生观察课件中的山景图片，分组讨论：“山有什么基本形状？有高有低、有远有近的山看起来有什么不同？”每组派代表发言，教师总结：山的基本轮廓多为三角形、梯形，有主峰、次峰，远处的山看起来模糊、体积小，近处的山清晰、体积大。然后，讲解象形文字“山”的演变，从甲骨文的“山”（形似三座山峰）到现在的简体字，让学生感受文字与自然的关联，体会中华传统文化的智慧。最后，教师示范山的基本画法：先画远处的山，用较细、较淡的线条勾勒轮廓，再画近处的山，用较粗、较浓的线条，突出层次，接着添加山峰的细节，如岩石的纹理，让山的形态更生动。示范过程中，强调线条的流畅性，提醒学生注意山的高低、远近变化。

3.课堂练习（20分钟）：给学生发放画纸、水彩笔、铅笔等工具，布置练习任务：结合观察和想象，画一幅“大地之脊”，要求表现出山的基本形态和层次，可适当添加简单的背景，如天空、云朵。学生创作时，教师巡回指导，对能力较弱的学生，重点指导其勾勒山的轮廓和层次，鼓励他们大胆下笔；对能力较强的学生，鼓励其添加更多细节，如山上的树木、岩石，丰富画面内容。同时提醒学生保持画面整洁，正确使用绘画工具。

4.作品展示与评价（5分钟）：挑选3-4幅学生作品进行展示，先让学生自评，说说自己画的山的特点、创作思路，再让其他学生互评，说说优点和可改进的地方，最后教师总结评价，肯定学生的创作热情和进步，指出共性问题，如层次不够明显、线条不够流畅等，并给出改进建议，同时表扬表现优秀的作品，激发学生的创作信心。

七、作业设计

1.回家后和家长一起观察家乡的山（或通过图片、视频观察），记录下山的形态特点。

2.完善课堂上的“大地之脊”作品，添加合适的背景和细节，下次课带来分享。

八、结语板块

今天我们认识了山的基本形态，学会了用线条表现山的轮廓和层次，还了解了象形文字“山”的演变，感受到了“大地之脊”的壮美。山是大自然的馈赠，是中华大地的脊梁，希望同学们以后能多走进自然，观察山的美、感受山的美，用画笔记录下更多祖国的大好河山，传承中华传统文化。

九、板书设计

大地之脊

1.象形文字：山（甲骨文→简体）

2.形态：高低、远近、主次

3.画法：线条（粗细、浓淡）→层次

第14课三山五岳

一、教材分析

本课是第四单元的第二课，承接上一课“山的基本形态”，聚焦中华著名的“三山五岳”，引导学生了解其名称、地理位置和主要特点。教材结合图片、简单文字，呈现三山五岳的壮美景观，注重将自然景观与传统文化结合，让学生在欣赏中感受名山的魅力，了解中华传统文化中对名山的推崇，培养学生的文化认同感和民族自豪感。教学内容贴合二年级学生认知，以欣赏、了解、简单表现为主，兼顾趣味性和知识性，