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XX区初中历史教研组2026年新学期关于核心素养导向的课堂教学设计研讨

为深入落实《义务教育历史课程标准（2025年修订版）》要求，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养全面融入初中历史课堂教学，破解当前教学设计中素养目标不明确、教学过程与素养培育脱节等现实难题，推动区域初中历史教学提质增效、促进教师专业能力协同发展，XX区初中历史教研组于2026年新学期启动核心素养导向的课堂教学设计专项研讨工作，具体研讨方案及实施安排如下：

一、研讨背景与意义

当前，初中历史教学正从“知识传授”向“素养培育”深度转型，2025年修订版课标明确提出以核心素养为统领，将课标要求转化为可操作的教学实践，强调历史教学需立足学生终身发展，培养其正确的历史观、民族观、国家观和文化观。结合我区初中历史教学实际，部分教师仍存在教学设计偏重知识识记、情境创设流于形式、问题设计缺乏思维梯度、“教—学—评”脱节等问题，导致核心素养培育难以落地生根。

本次专项研讨以“核心素养落地”为核心，聚焦课堂教学设计这一关键环节，通过集体研讨、课例打磨、经验分享、成果展示等多元形式，引导全体初中历史教师更新教学理念、优化设计策略，将核心素养培育融入教学设计的每一个环节，实现“教有方向、学有目标、评有依据”，助力我区初中历史教学质量整体提升，促进学生历史核心素养全面、可持续发展。

二、研讨主题

核心素养导向下初中历史课堂教学设计的优化与实践——聚焦大概念整合、情境创设与问题驱动，推动素养落地生根

三、研讨对象

XX区全体初中历史任课教师、各学校历史备课组长、教研组骨干成员；邀请市级历史教研员、核心素养教学专家全程指导。

四、研讨时间与阶段安排

本次研讨贯穿2026年新学期，分四个阶段有序推进，具体时间可结合各校教学进度灵活调整，整体安排如下：

（一）启动部署与理论学习阶段（新学期第1-2周）

召开研讨启动会，明确本次研讨的主题、目标、流程及具体要求，解读2025年修订版课标中核心素养的内涵的实践要求，统一思想、凝聚共识。

开展集中理论学习，组织教师研读《义务教育历史课程标准（2025年修订版）》《追求理解的教学设计》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》等专著文献，观看核心素养导向的历史优质课例视频，重点学习大概念整合、情境创设、问题链设计、史料研习等相关教学策略。

各学校备课组结合本校教学实际，制定本校专项研讨计划，明确备课组研讨重点、分工及时间安排，上报区教研组备案。

（二）分层研讨与课例打磨阶段（新学期第3-10周）

本阶段以“分层研讨、聚焦实效、打磨精品”为原则，分三个层面推进，重点解决教学设计中的实际问题：

备课组自主研讨（第3-6周）：各备课组围绕本年级教材内容，选取重点单元或课时，开展集体备课、教学设计互评、试教打磨等活动。聚焦核心素养目标的精准定位，探讨如何用大概念整合教学内容、创设真实历史情境、设计递进式问题链、开展史料研习活动，优化教学流程与评价方式，形成初步的教学设计方案和课例。每所学校每周至少开展1次集中研讨，做好研讨记录，及时梳理研讨中的问题与经验。

片区联合研讨（第7-8周）：将全区初中学校划分为若干片区，由片区骨干学校牵头，组织片区内教师开展联合研讨。各学校提交1-2份优质教学设计及课例片段，进行集中展示、互评互议，邀请片区骨干教师、教研员进行点评指导，重点打磨教学设计的科学性、针对性和可操作性，破解片区内共性教学难题。

区级重点研讨（第9-10周）：在片区研讨的基础上，筛选出一批具有代表性的教学设计和课例，组织全区集中研讨。邀请市级教研员、核心素养教学专家现场指导，针对教学设计中核心素养目标的落实、情境创设的有效性、问题链的梯度设计、史料的选取与运用等重点问题，开展专题研讨和集中打磨，形成区级优质教学设计和精品课例。

（三）成果展示与经验交流阶段（新学期第11-12周）

举办区级核心素养导向的初中历史课堂教学设计成果展示会，通过现场说课、片段授课、教学设计展板、成果手册等形式，展示本次研讨形成的优质教学设计、精品课例、研讨报告等成果。

开展经验交流活动，邀请研讨成效显著的学校备课组、骨干教师分享经验，重点介绍核心素养导向下教学设计的思路、方法、实践体会及改进措施，为全体教师提供可借鉴的实践范例。

组织教师开展成果互评和反思总结，结合自身教学实际，对照优质成果查找自身不足，明确后续改进方向，形成个人反思报告。

（四）总结提升与长效推进阶段（新学期第13周及以后）

总结本次专项研讨的成效与不足，梳理核心素养导向下初中历史课堂教学设计的有效策略和方法，形成区级研讨总结报告，印发至各学校历史教研组。

汇编本次研讨形成的优质教学设计、精品课例、反思报告等成果，建立XX区初中历史核心素养导向教学设计资源库，供全区教师共享使用，实现资