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2025年教育心理学经典试题及答案详解

一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）

1.奥苏贝尔认为，学校情境中最重要、最稳定的学习动机是（）

A.附属内驱力

B.自我提高内驱力

C.认知内驱力

D.外部强化驱力

答案：C

详解：认知内驱力指向知识本身，源于好奇心与求知需要，随年龄增长而增强，是可持续的“内部发动机”。

2.根据加涅的学习结果分类，“说出光合作用的基本步骤”属于（）

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

答案：A

详解：言语信息指能用语言陈述的事实、概念或原理，光合作用步骤属于事实性知识。

3.教师用“先行组织者”策略的主要理论依据是（）

A.布鲁纳发现学习理论

B.奥苏贝尔有意义接受学习理论

C.班杜拉社会学习理论

D.斯金纳操作条件作用理论

答案：B

详解：先行组织者是在新材料呈现前给出的引导性材料，起“认知桥梁”作用，直接服务于有意义接受学习。

4.学生因连续三次月考失利而认定“我天生不是学数学的料”，该归因属于（）

A.稳定—内部—可控

B.稳定—内部—不可控

C.不稳定—外部—可控

D.不稳定—外部—不可控

答案：B

详解：能力归因属于内部、稳定、不可控维度，易诱发“习得性无助”。

5.下列关于最近发展区（ZPD）的表述正确的是（）

A.学生独立解决问题的水平

B.学生潜在发展水平与现有水平之间的区间

C.教师教学能力的上限

D.同伴交往的情感距离

答案：B

详解：维果茨基提出ZPD强调“今天能独立做—明天在帮助下能做”的动态区间，是教学最佳靶区。

6.某学生上课爱举手，但答题常出错，根据埃里克森人格发展理论，其冲突可能处于（）

A.主动对内疚

B.勤奋对自卑

C.同一性对角色混乱

D.亲密对孤独

答案：B

详解：6—12岁阶段核心冲突为勤奋对自卑，频繁出错易损伤“我能行”的感觉。

7.教师对全班说：“如果本周课堂纪律得分第一，就免去周五作业。”这种强化程序属于（）

A.固定时距

B.变动比率

C.固定比率

D.变动时距

答案：C

详解：固定比率指行为达到指定次数后给予强化，此处“得分第一”即指定次数（一次）。

8.学生在几何证明时先画辅助线再逆向推理，这体现的主要是（）

A.问题表征策略

B.元认知监控策略

C.认知策略

D.资源管理策略

答案：C

详解：画辅助线属于具体认知策略中的“问题空间转换”技术。

9.根据阿特金森成就动机理论，高成就需要者最倾向于选择成功概率约为（）的任务。

A.10%

B.30%

C.50%

D.90%

答案：C

详解：50%成功概率提供最大挑战性，高成就者从中获得最强成功感。

10.教师让学生把错题抄在“错题本”并写错因，这种方法主要改善的是（）

A.精加工策略

B.组织策略

C.元认知监控

D.时间管理

答案：C

详解：反思错因是自我监控过程，可提高学生对认知过程的觉察与调节。

11.下列属于负强化的是（）

A.表现好，撤销批评

B.表现差，增加作业

C.表现好，发奖状

D.表现差，留校谈话

答案：A

详解：撤销厌恶刺激（批评）使行为概率增加，符合负强化定义。

12.小学生在写字时常常把“b”写成“d”，按信息加工理论，这主要发生在（）

A.感觉登记

B.短时记忆

C.长时记忆

D.反应生成

答案：D

详解：字母方向混淆出现在输出阶段，属反应生成错误。

13.某教师用“鱼骨图”帮助学生整理“一战爆发原因”，该活动主要促进（）

A.精加工

B.组织

C.注意选择

D.行为练习

答案：B

详解：鱼骨图是典型组织策略，将因果层级外显化。

14.根据自我效能感理论，下列最能直接提升学生效能感的是（）

A.教师劝说“你能行”

B.观看同伴成功解题录像

C.降低任务难度

D.给予物质奖励

答案：B

详解：替代性经验（看到相似同伴成功）是班杜拉提出的四大效能信息源之一，且说服力强。

15.学生在记忆“戊、戌、戍”时编口诀“点戍横戌空心戊”，该方法属于（）

A.组织策略

B.精加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

答案：B

详解：利用谐音与形象线索人为增加意义，是精加工。

16.教师对学生说：“你这次作文结构清晰，如果再把细节写生动就更好了。”这种