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高中美术“传统工艺与现代设计融合创新”

主题教学活动计划实例

一、活动基本信息

主题：传统工艺与现代设计的融合创新

适用学段：高中二年级（美术选修模块：“设计·工艺”）

课时安排：4课时（1课时调研分享+1课时思维导入+2课时

实践展示）

实施场地：美术教室、校园非遗工坊、校园公共展览区

参与人员：美术教师、本地传统工艺传承人（如剪纸/木刻

艺人）、高二学生

二、设计背景与理念

本活动以《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》

为依据，聚焦“文化理解”“创意实践”两大核心素养，回应“传统美

术的当代传承”课程要求。

当前高中美术教学中，传统工艺常陷入“重技法复制、轻思维

转化”的困境，学生对“传统”的认知停留在“古老”“过时”的标签上。

本活动通过“调研-认知-转化-实践”的闭环设计，将传统工艺从“博

物馆展品”转化为“现代设计素材”，引导学生理解：传统不是“过去

时”，而是可被激活的“文化基因”。

三、教学目标（核心素养导向）

1.图像识读

能识别传统工艺的核心视觉符号（如剪纸的“阴刻/阳刻”、木刻

的“刀痕肌理”、刺绣的“针脚韵律”），区分传统符号与现代设计语

言的差异。

2.美术表现

掌握1-2种传统工艺技法（如剪纸的对折剪法、木刻的平刀刻

法），或能将传统元素（纹样、色彩、材质）转化为现代设计语言

（如简化纹样、重组色彩、结合功能）。

3.创意实践

能结合“功能性”“文化性”“创新性”原则，完成“传统元素+现代

产品”的创新设计（如用剪纸纹样设计书签、用木刻肌理设计笔记

本封面）。

4.文化理解

理解传统工艺的文化内涵（如“福”字倒贴的寓意、“云纹”的吉

祥象征），认识传统工艺对现代设计的价值，增强文化自信。

四、活动整体框架

课时主题核心任务能力指向

1传统工艺考察调研本地传统图像识读、文

与认知工艺，解析其化理解

形式美与文化

内涵

2现代设计思维分析“传统×现创意实践、批

导入代”案例，掌握判性思维

设计转化逻辑

3-4融合创新实践完成设计作美术表现、沟

与展示品，举办校园通表达

展览

五、具体实施流程

（一）第一课时：传统工艺考察与认知（1课时）

1.课前准备

教师发放《本地传统工艺调研表》（含“工艺名称、历史渊

源、制作流程、核心视觉特征、当代应用场景”5个维度），指

导学生通过访谈长辈、参观非遗工坊、拍摄实物照片完成调研

（聚焦1-2种本地工艺，如“XX剪纸”“XX木刻”）。

教师收集传统工艺实物（如剪纸作品、木刻版画），制作

PPT（含工艺的历史背景、民俗寓意）。

2.课中活动

情境导入（5分钟）：展示传统工艺实物，提问：“这些老

物件陪祖辈度过了漫长岁月，现在你还能在生活中看到它们吗？

它们的美‘’藏在哪里？”引发学生对“传统工艺当代价值”的思考。

调研分享（15分钟）：每组推选1名代表，用PPT分享调

研成果（如“我们调研了奶奶的剪纸，她剪的连‘年有余’用了红底

黑纹，鱼的眼睛是圆的，象征团圆”）。教师