第五单元 第二课《正确使用燃气》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动鲁科版.pdfVIP

第五单元第二课《正确使用燃气》（教学设

计）-2024-2025学年四年级上册综合实践活

动鲁科版

二、核心素养目标引导学生掌握燃气安全使用的基本方法，形成规范操作意识；

通过观察燃气具使用场景，培养发现安全隐患的观察能力；在模拟应急演练中提

升问题解决能力；树立“安全用气、守护生命”的责任观念，将安全知识转化为

生活自觉，增强对家庭和社会的责任担当。

三、学情分析

四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对燃气具已有初步生

活观察，但安全知识零散，易忽视操作细节。多数学生能识别常见燃气设备名称，

但缺乏对泄漏、燃烧异常等隐患的系统认知，应急处理能力薄弱。日常行为中，部

分学生存在模仿成人操作、独自使用燃气具的倾向，安全意识与行为习惯未完全形

成。好奇心强，乐于参与实践，但易因疏忽引发操作失误。这些特点直接影响课程

实施，需通过情境模拟、案例分析强化安全规范，将抽象知识转化为具体行为指引，

引导学生从“知道危险”向“主动防范”转变。

四、教学方法与策略

教师结合燃气安全知识特点，采用情境模拟与角色扮演引导学生体验泄漏场景；

设计“安全操作小能手”实验活动，让学生分组操作燃气设备模型；借助真实案例

视频与家庭燃气具图片，强化规范认知；组织“安全知识闯关”游戏，通过竞赛形

式巩固操作要点；利用燃气泄漏报警器实物演示，直观展示应急处理流程，激发学

生主动探究与实践热情。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放家庭厨房燃气具使用场景的短视频，展示妈妈做饭时“人走火

灭”的规范操作与小朋友独自玩燃气开关的危险画面。

提问互动：“同学们还记得我们上节课学过的家用电器安全使用口诀吗？燃气

使用和电器安全都需要注意哪些‘不能做’呢？”

目标揭示：用板书写下学习目标：“今天我们将通过三个探究活动，掌握燃气

安全使用的‘查、用、关’三步法，学会识别家庭燃气隐患，成为家里的‘安全小

卫士’。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用思维导图板书燃气安全核心词，以“查管道、看接口、闻气味”

为例，结合厨房实物图片讲解“查”的要点；用“火苗蓝色才安全”“通风不紧闭”

等顺口溜强化“用”的规范。

互动生成：“哪位同学能说说，你见过家人用燃气时有哪些‘好习惯’？和刚

才讲的‘查、用、关’有什么关系？”

思维可视化：在黑板用红色粉笔标注“查、用、关”三大步骤，蓝色勾连“通

风、人走火灭、定期检查”等关键词，形成知识网络。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：发放燃气泄漏模拟实验包（肥皂水、阀门模型），分组用“涂抹法”

检测“模拟管道”的泄漏点，记录“冒泡位置”并贴警示标签。

成果展示：每组派代表用板书标注“泄漏点”并说明“如何处理”，教师发放

“安全操作星”评价卡，从“操作细心、结论准确、建议合理”三方面评分。

深度追问：“如果厨房闻到臭鸡蛋味，能不能开灯检查？为什么？这个方法在

冬天和夏天都适用吗？”

设计意图

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：出示判断题，“用燃气时可以开窗透气”“燃气灶坏了

自己修”，学生举“对错牌”回答，投影即时显示正确率。

应用提升（5分钟）：设置情境题“爸爸出门前燃气灶没关，门锁了进不去，

你会怎么办？”，同桌讨论后用“安全口诀”演示处理步骤，推选代表上台扮演

“安全小管家”。

拓展创新（2分钟）：发放“家庭燃气安全自查表”模板，学生设计“每周检

查项目”，如“闻气味、查软管”，自愿分享并全班投票选出“最佳设计”。

反馈机制

基础题统计正确率后，教师强调“开窗透气是必须”的易错点；应用题用红笔

标注“先关总阀再开窗”的关键步骤；创新题将优秀设计张贴在班级“安全角”。

4、课堂小结（3分钟）

多元总结方式

学生主导：随机抽取3名学生用“查、用、关”三个词串联本节课收获，如

“查管道、用通风、关总阀，安全用气我做到”。

思维导图：师生共同完善黑板导图，补充“遇到泄漏先关阀、开窗通风快疏散”

等应急要点，用黄色荧光笔标出。

情感升华：“今天我们学的不仅是燃气安全知识，更是守护家人平安的本领。

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