维果茨基的高级心理机能学说教学设计2025年中职专业课-幼儿心理学-学前教育类-教育与体育大类.pdfVIP

维果茨基的高级心理机能学说教学设计2025

年中职专业课-幼儿心理学-学前教育类-教育

与体育大类

一、教学内容分析本节课主要教学内容为幼儿心理学第三章“社会文化发展理论”

第二节“维果茨基高级心理机能学说”，涵盖高级心理机能的定义、随意性与抽

象性特征、与低级心理机能的本质区别，以及工具、语言、社会互动在高级心理

机能发展中的作用机制。学生在前期已掌握低级心理机能（如感觉、知觉）的基

础知识和儿童心理发展的一般规律，高级心理机能学说在此基础上进一步阐释社

会文化因素对儿童心理发展的塑造过程，为他们理解幼儿教育中环境创设与师幼

互动的理论依据提供衔接。

二、核心素养目标学科观念：建立社会文化因素是幼儿高级心理机能发展核心动

力的观念。思维方法：运用辩证思维分析高级与低级心理机能的本质区别及转化

条件。探究实践：通过案例分析探究语言、工具及社会互动对幼儿高级心理机能

的作用，形成教育实践中的责任意识。

三、教学重难点

重点突破：维果茨基理论中高级心理机能的“社会中介性”本质，即工具、语

言与社会互动如何内化为幼儿的思维与行为模式。通过分析幼儿在教师引导下完成

拼图任务的案例，理解心理工具从外部活动向内部机能转化的过程，建立社会文化

因素塑造心理发展的核心认知。

难点化解：学生易混淆高级与低级心理机能的界限，需通过对比实验场景——

幼儿独立绘画与教师示范后的绘画表现差异，引导学生观察行为背后的思维变化，

辨析随意注意、逻辑记忆等高级机能的生成机制，破除“复杂行为即高级机能”的

片面认知。

四、教学准备

传统教具选用拼图、积木及师幼互动场景卡片，拼图与积木可直观展示工具在

幼儿问题解决中的作用，互动场景卡片则呈现社会中介的具体过程，帮助学生具象

化理解“心理工具内化”。信息技术方面，借助希沃白板设计“高级心理机能分类”

拖拽游戏，通过实时反馈强化认知；播放幼儿在教师引导下完成任务的微课片段，

动态呈现社会互动对思维的影响；利用班级优化大师组织小组案例讨论，促进学生

观点碰撞。学生预学需回顾低级心理机能特征，预习维果茨基“最近发展区”概念，

并收集生活中幼儿使用语言或工具解决问题的实例，为课堂探究积累素材。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放幼儿在教师示范后独立完成复杂拼图的短视频，提问：同学

们注意过幼儿从模仿到自主解决问题的过程吗？这种变化背后隐藏着怎样的心理发

展规律？

旧知唤醒：快速回顾上节课低级心理机能的特征，同桌互相举例说明随意注

意与不随意注意的区别。

目标明示：用彩色粉笔板书本节课核心目标：①理解高级心理机能的社会中

介性本质；②分析工具、语言在思维发展中的作用；③设计促进幼儿高级机能发

展的教育策略。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：将高级心理机能分解为随意性+抽象性+社会文化性三要素，用

思维导图展示随意注意→逻辑记忆→概念思维的递进关系。

对比辨析：呈现幼儿独立搭积木（低级机能）与教师引导下设计复杂结构（高

级机能）的对比案例，小组讨论行为差异的本质。

学生活动：

自主举例：列举生活中幼儿使用语言工具解决问题的实例，标注随意性和

抽象性特征。

质疑提问：将为什么说语言是高级心理机能的核心工具等共性问题记录在黑

板问题树区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组完成教师示范绘画→幼儿独立创作→二次创作三步对比实验，记录幼儿

在色彩运用、构图逻辑上的变化。

教师巡视时引导观察：注意幼儿第二次创作时是否自发使用先画主体再添加

细节的策略。

模型建构：

用板演展示社会互动→心理工具→内化思维的转化路径，学生同步绘制高

级机能发展阶梯图。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层——概念辨析：

判断题：幼儿数数时从点数实物到心算属于高级心理机能发展（√），

要求说明理由并举例。

进阶层——情境应用：

分析案例教师用先搭框架再填色的指令引导幼儿绘画，小组讨论该策略对

幼儿逻辑思维的促进作用。

拓展层——创新设计：

设计语言支架游戏，要求用提问式语言（如你觉得这个形状像什么？）促