第一单元教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册.pdfVIP

第一单元教学设计2025-2026学年统编版高

中语文选择性必修上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课将围绕《2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册》第一单元的

教学内容展开，主要包括《沁园春·长沙》、《念奴娇·赤壁怀古》等经典诗词作

品。通过分析这些诗词，学生将深入理解作者的情感、意境以及诗歌的修辞手法，

提升文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

教材中选取的诗词作品，是学生在初中阶段已接触过的经典文学作品。本节课

将在此基础上，进一步引导学生挖掘诗词中的深层含义，提高文学素养。此外，本

节课还将结合学生的生活实际，引导学生关注诗词与现实生活的联系，使学生在欣

赏诗词的同时，感悟人生的哲理。

二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过阅读

《沁园春·长沙》、《念奴娇·赤壁怀古》等作品，学生能感受诗词中的情感与意

境，学会运用古典文学的知识和方法分析作品，增强语言文字运用能力，同时培养

对中华优秀传统文化的热爱与尊重。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对古典诗词有一定的了解和兴

趣。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

知识层面，部分学生能够熟练背诵并理解一些古典诗词，但对其背后的文化内

涵和艺术手法理解不够深入。在能力方面，学生的文学鉴赏能力参差不齐，有的学

生能够从情感、意境、修辞等方面分析诗词，而有的学生则难以把握诗词的核心内

容。

素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提高。在高中阶段，学生的思维逐

渐成熟，对文学作品的理解和感悟能力有所增强，但部分学生在表达自己观点时，

往往缺乏深度和广度。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但个别学生存在注意力不集中、学习

积极性不高的问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，导致课堂氛围不够

活跃，学习效果不尽如人意。

针对以上学情，本节课将结合学生的实际情况，采取多种教学方法和手段，激

发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养，培养他们对中华优秀传

统文化的热爱与尊重。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以期

在课程学习中取得更好的效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学

方法。通过讲授法介绍诗词的背景知识和艺术特点，讨论法引导学生深入分析诗词

的意境和情感，案例研究法则通过具体诗词作品的分析，培养学生的批判性思维和

文学鉴赏能力。

2.教学活动设计：设计“诗词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习

和巩固所学诗词；进行“诗人与时代”角色扮演，让学生体验诗人的创作心境；组

织“诗词赏析沙龙”，鼓励学生分享自己的理解和感悟。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗词的背景资料、作者生平和诗词意境，

通过图片、音乐等辅助手段增强学生的感官体验，同时利用网络资源提供更多诗词

作品和相关研究，拓宽学生的知识视野。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放《沁园春·长沙》的背景音乐和诗朗诵视频，营造古典诗词的

氛围。

提问互动：提出“同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？他为什么会有这样

的情感表达？”引导学生回忆和思考。

目标揭示：通过PPT展示本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们将深

入理解《沁园春·长沙》的意境和情感，学会欣赏古典诗词的美。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：利用PPT展示诗词的写作背景和作者生平，讲解诗词的意境和情感

表达。

互动生成：邀请学生分享自己对诗词的理解，教师及时点拨和纠正。

思维可视化：在黑板上绘制《沁园春·长沙》的意境图，用不同颜色标注诗词

中的意象和情感。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：将学生分成小组，讨论《沁园春·长沙》中的修辞手法和艺术特色。

成果展示：每组派代表分享讨论成果，教师给予评价和反馈。

深度追问：针对学生的分享，提出进一步的问题，如“这首诗中的对比手法有

什么作用？”

设计意图

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：让学生默写《沁园春·长