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10《父母多爱我》（说课稿）统编版道德与

法治三年级上册

一、教学内容分析

本节课选自统编版道德与法治三年级上册第10课《父母多爱我》，聚焦“感

受父母的爱”这一核心，教材通过家庭故事、生活场景（如父母深夜照顾生病的自

己、默默准备早餐等），引导学生发现父母日常中的点滴付出，体会“爱”的不同

表达方式。学生在一二年级已学过“家人的爱”等主题，对亲情有初步认知，但多

停留在“知道父母爱我”的层面，本节课将结合他们的真实经历，从具体事例中深

化情感，让“爱”从抽象概念转化为可触摸的生活体验，为后续“回报父母的爱”

奠定情感基础。

二、核心素养目标

本课聚焦“感受父母的爱”，旨在培育学生的道德修养与健全人格。通过教材

中的家庭故事与生活场景，引导学生体会父母日常付出的情感内涵，提升对亲情的

感知力与共情力，在具体事例中深化感恩意识，形成珍惜亲情、理解父母爱的积极

情感态度，为践行爱的表达奠定人格基础。

三、学情分析

三年级学生处于情感认知发展的关键期，对家庭亲情已有初步感知，但多停留

在物质满足层面，对父母爱的深层表达方式缺乏细腻体察。知识储备上，学生能列

举父母为自己做的事，却难以从日常细节中提炼情感内涵；能力层面，观察能力与

共情能力尚在发展中，需要具体案例引导；行为习惯上，部分学生习惯接受关爱，

主动表达感恩的意识较弱，课堂讨论中可能出现表达零散或情感疏离的现象。这些

特点直接影响教学效果——学生若未能真正触动内心，便难以实现从知道爱到

感受爱的转化，后续回报爱的实践环节也将缺乏情感根基。

四、教学方法与策略

采用情境体验与互动探究相结合的方法，借助教材中的家庭故事创设生活场景，

引导学生通过角色扮演还原父母日常付出细节，如模拟“深夜照顾生病的孩子”情

境，让学生在沉浸式体验中感受爱的温度。设计“爱的放大镜”活动，鼓励学生分

享父母默默付出的具体事例，结合小组讨论提炼爱的多元表达形式。教学媒体选用

投影展示学生家庭照片与生活片段，辅以轻音乐营造温馨氛围，最后以“爱的信笺”

书写实践深化情感共鸣，让抽象亲情转化为可触摸的日常行动。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教室灯光渐暗，投影播放教材插图“深夜妈妈为发烧的孩子敷毛巾”，轻柔的

背景音乐响起。教师轻声问：“同学们，你们生病时，爸爸妈妈是怎么照顾你的？”

一名学生举手：“妈妈整夜抱着我，用温水给我擦额头。”教师点头：“是啊，这

样的夜晚，藏着满满的爱。今天我们就走进《父母多爱我》，一起寻找那些藏在日

常里的爱。”板书课题，学生齐读，眼神中带着期待。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教材案例细读（7分钟）

教师翻开课本第42页，指着插图“爸爸雨天送伞”：“看，爸爸举着伞，孩

子的肩膀没湿，自己的半边肩膀却湿透了。你们发现了吗？伞往哪边歪了？”学生

齐声：“孩子那边！”教师追问：“这小小的动作，藏着爸爸怎样的心思？”学生

七嘴八舌：“怕孩子淋雨！”“想让孩子不生病！”教师微笑：“对，爱有时就是

一个倾斜的伞柄。”

2.互动探究：爱的“细节密码”（8分钟）

教师发放“爱的发现卡”，让学生回忆父母为自己做的一件事，写下最触动自

己的细节。小组内分享，教师巡视时蹲下身问：“你写的是妈妈早起做早餐，哪个

细节让你感动？”学生低头摸着卡片：“妈妈煎蛋时，总把溏心那面给我，她说我

喜欢流心的。”教师轻拍她肩膀：“原来爱藏在煎蛋的溏心里。”全班分享时，一

名学生突然哽咽：“爸爸总说‘我不爱吃鸡腿’，后来我看到他把鸡腿肉夹给我，

自己啃骨头。”教室里安静了几秒，教师递过纸巾：“这样的‘不爱’，其实是最

深的爱。”

3.角色扮演：爱的温度（5分钟）

请两组学生分别扮演“妈妈照顾生病的我”和“爸爸深夜加班回家”。扮演妈

妈的学生轻轻摸“孩子”额头，用凉毛巾敷额头，嘴里念着：“多喝点水，睡一觉

就好了。”扮演爸爸的学生放下公文包，蹑手蹑脚走进房间，帮“孩子”掖好被角。

教师问：“刚才扮演妈妈的同学，你感觉累吗？”学生擦汗：“手都酸了，但看到

孩子舒服，就不累了。”教师点头：“父母的爱，就是这样藏在累也值得的坚持

里。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.“爱的放大镜”小组讨论（6分钟）

每组发放一张“爱的表达方式”卡片，写父母的不同举动：批评、等待、唠叨、

拥抱。讨论：“这些举动里藏