2 从条件出发思考的策略（二）（教学设计）-2025年三年级上册数学苏教版.pdfVIP

2从条件出发思考的策略（二）（教学设计）

-2025年三年级上册数学苏教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

今天的数学课，我们要深入探讨“从条件出发思考的策略（二）”这一主

题。具体来说，我们会学习如何通过分析已知条件，找到解决问题的线索，以及如

何运用这些策略来解决实际问题。这节课，我们将围绕苏教版三年级上册数学课本

中的“加减法混合运算”这一章节内容展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

在本节课中，学生们将回顾和巩固他们在前几节课中学到的加减法运算知

识，并将这些基础知识与条件推理相结合。这样的联系有助于学生更好地理解数学

问题的本质，提升他们的逻辑思维能力。教材中列举了多个加减法混合运算的例子，

这些例子不仅贴近学生的生活实际，还能激发他们的学习兴趣。

二、核心素养目标

培养学生运用数学语言表达问题，通过分析条件，发展逻辑推理能力，提高解

决实际问题的能力。引导学生体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养

数学思维和解决问题的策略意识。

三、学情分析

在三年级上册数学教学中，学生们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单

的加减法运算。然而，在“从条件出发思考的策略（二）”这一章节的学习中，学

生们的层次和特点如下：

首先，在知识层面，部分学生能够熟练掌握基本的加减法运算，但面对混合运

算时，可能会出现计算错误或逻辑混乱的情况。这表明他们对运算顺序和条件推理

的理解还不够深入。

其次，在能力层面，学生的逻辑推理能力有待提高。他们往往习惯于按照固定

的步骤解决问题，缺乏从不同角度分析问题的能力。此外，部分学生在面对复杂问

题时，容易感到困惑，缺乏有效的解题策略。

再次，在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识需要加强。在课堂上，

他们往往依赖于教师的引导，缺乏主动探究和独立思考的意识。

最后，在行为习惯上，学生们在数学学习中存在一定的依赖心理，遇到困难时

容易放弃。此外，他们的时间管理能力也有待提高，有时会因拖延而导致作业完成

不及时。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

为了适应三年级学生的特点，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学

方法。通过教师引导，结合学生实际操作，让学生在实践中理解和掌握从条件出发

思考的策略。

2.教学活动设计：

-角色扮演：设计“小小侦探”游戏，让学生扮演侦探角色，通过分析线

索（加减法算式）找出答案，提高学生的逻辑思维能力。

-案例研究：提供实际生活案例，如购物找零、分糖果等，让学生运用所

学策略解决实际问题。

-小组讨论：分组讨论如何将条件与问题相结合，培养合作学习能力和沟

通技巧。

3.教学媒体使用：

利用多媒体教学设备展示加减法混合运算的动画演示，帮助学生直观理解

运算顺序和条件推理的关系。同时，使用实物教具如算盘、计数器等，让学生在实

际操作中感受数学的应用。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放动画短片，展示加减法在日常生活中的应用，如购物找零、分

配物品等。

提问互动：提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要用到加减法的情况吗？

你们是如何解决的？”

目标揭示：通过PPT展示本节课的学习目标：“今天我们将学习如何从条件出

发，运用加减法解决实际问题。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：通过实物教具（如计数器、算盘）演示加减法运算，讲解运算顺序

和条件推理的重要性。

互动生成：让学生举例说明在日常生活中如何运用加减法，教师引导学生分析

条件，找出解决问题的方法。

思维可视化：在黑板上绘制加减法运算的流程图，用不同颜色标注关键步骤和

条件。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验/讨论：学生分组讨论，分析教材中的案例，如“小明的书架上原

来有5本书，又买了3本，现在有多少本书？”

成果展示：每组派代表分享讨论结果，教师引导学生总结规律。

深度追问：提出问题如“如果小明卖掉了一本书，书架上的书会怎样变化？”

设计意图

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：学生独立完成加减法混合运算的练习题，教师即