第12课《富起来到强起来》第一课时 说课稿道德与法治五年级下册统编版.pdfVIP

第12课《富起来到强起来》第一课时说课

稿道德与法治五年级下册统编版

一、教学内容分析

本节课聚焦统编版道德与法治五年级下册第12课《富起来到强起来》第一课

时，课本以“改革开放的春风”为线索，通过家庭联产承包责任制、深圳特区建设、

“复兴号”高铁等案例，展现国家从经济腾飞到科技跃升的发展轨迹。学生已在四

年级学习过“我们的生活变化”，对‘富起来’有基础认知，本课时将这种认知延

伸至‘强起来’的深层内涵，引导学生从身边小故事触摸国家大历史，让抽象的

‘强国’概念变得鲜活可感。

二、核心素养目标学科观念：形成国家从富到强的发展观念，理解改革开放的历

史必然性。思维方法：培养用历史眼光对比分析发展变化的能力，辩证看待进步

与挑战。探究实践：通过家庭联产承包、深圳特区等案例，探究国家发展的具体

路径，提升信息处理能力。态度责任：增强民族自豪感，树立为实现强国梦想担

当责任的意识。

三、教学重难点

重点突破：引导学生从家庭联产承包责任制、复兴号高铁等具体案例中，自

主构建国家从经济富足到科技强盛的发展脉络，理解富起来与强起来的内在关

联。通过对比改革开放前后家庭生活变化的数据分析，强化学生对国家发展成就的

直观认知，让强国概念扎根于真实历史场景。

难点化解：针对学生难以把握发展必然性的抽象思维，创设特区建设决策

情境，让学生模拟当年经济特区的选址讨论，在角色扮演中体会国家战略的前瞻

性；借助深圳渔村变都市的影像资料，将宏大叙事转化为可触摸的视觉记忆，化

解历史纵深理解的障碍。

四、教学准备

传统教具选用改革开放前后粮票、老照片等实物，配合家庭联产承包责任制模

型，让学生触摸历史温度。信息技术借助深圳特区发展时间轴动画和复兴号高铁

模拟驾驶游戏，带学生沉浸式体验国家发展脉搏。学生预学布置祖辈生活故事采

访任务，收集家庭变迁细节，为课堂讨论注入鲜活的生活素材。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示爷爷家的粮票、老照片和现在的超市购物卡、高铁票，提问：

“同学们见过这些物品吗？它们藏着怎样的生活变化？”

旧知唤醒：快速问答：“四年级学过‘我们的生活变化’，请说出改革开放后

家庭生活变好的三个表现。”

目标明示：用PPT呈现“①理解国家从富到强的发展逻辑；②用历史眼光分析

发展案例；③树立强国担当意识”。

新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：拆解“富起来”=经济富足+生活改善（粮票变购物卡），“强起

来”=科技跃升+国际影响（高铁、航天），对比“深圳渔村”与“现代都市”图片。

学生活动：小组讨论“家庭联产承包责任制让农民变富的关键是什么”，在

“问题树”板书写出“自主权”“积极性”等关键词。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

史料研读：发放深圳特区建设文献、早期规划图、外媒报道，小组完成“背景

（贫穷）—事件（设立特区）—影响（经济腾飞）”分析。

叙事建模：学生用“时间轴”梳理改革开放关键节点，尝试用“发展眼光”解

读“为什么说改革开放是强国之路”。

应用迁移（15-20分钟）

基础层：判断“‘复兴号’高铁属于‘强起来’的体现吗？说明理由”，即时

反馈器统计正确率，错误超30%题重讲。

进阶层：模拟“特区建设者”任务：“如果你是1980年的深圳规划者，会优

先发展哪些产业？写出理由。”

拓展层：设计“家乡发展小报”，用照片、文字记录身边经济或科技变化，小

组展示并互评“最具说服力案例”。

课堂收束（5分钟）

学生总结：随机抽取学生分享“今天我学会了‘富’与‘强’的区别，我发现

‘强国’需要每个人的努力，我还想知道‘少年能为强国做什么’”。

思维升华：教师板书“国家发展→少年担当”，提问：“从‘粮票’到‘高

铁’，我们看到了什么？未来的强国故事，将由谁来书写？”布置课后“微行动”：

为家庭写一份“我家的小变化”记录卡。

六、板书设计

①核心概念解构

富起来：经济富足（家庭联产承包责任制）、生活改善（粮票变购物卡）

强起来：科技跃升（“复兴号”高铁）、国际影响（航天成就）

内在关联：富起来是强起来的基础，强起来是富起来的升华

②发展脉络梳理

改革开放（起点）→家庭联产