第7课《绣染繁花似锦》 教学设计 浙人美版（2024）初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第7课《绣染繁花似锦》

教学背景分析

作为“传统民间染织艺术专项学习”模块的核心课例，承接前序《剪出大千世界》对民间美术“造型提炼、寓意表达”的实践，聚焦“刺绣与扎染（统称‘绣染’）这两类兼具实用性与艺术性的传统染织形式”，实现“从‘剪纸平面剪刻’到‘织物立体绣染’”的认知拓展与实践转型。教材以“‘绣染是中国民间染织艺术的双璧，刺绣以针线为笔“勾勒繁花”，扎染以染料为色“晕染肌理”，二者均能通过材质、色彩与纹样，传递民俗文化与生活美学’”为核心，通过“绣染艺术脉络梳理（传统刺绣：苏绣精细灵动、湘绣粗犷豪放；传统扎染：白族扎染蓝白素雅、彝族扎染色彩浓郁；现代绣染：服饰装饰、家居摆件）—绣染核心要素解析（刺绣：‘针法为基’，如平针绣基础线条、打籽绣立体点状；扎染：‘捆扎为要’，如折叠扎对称纹样、缠绕扎抽象肌理；色彩：‘传统以蓝白、红绿为主，现代可创意配色’；寓意：‘纹样象征吉祥，如牡丹显富贵、缠枝纹显连绵’）—核心技法学习（刺绣：穿针引线、平针绣基础；扎染：织物折叠/缠绕、染料浸染、固色晾晒）—动手实践（简易绣染小品创作）”的逻辑，结合“传统绣染文物图、现代绣染创作视频”，引导学生理解“《绣染繁花似锦》不仅是学习绣染技法，更是‘体会民间染织艺术“材美工巧、寓情于物”的创作思维，传承民俗文化与生活美学’的综合学习”，是培养学生民间染织能力、文化传承意识与创意实践能力的关键课例。

教学目标

了解绣染艺术的2大核心类型（刺绣：平针绣、打籽绣等基础针法；扎染：折叠扎、缠绕扎等基础捆扎方式）及传统与现代应用场景，掌握绣染2大核心技法（刺绣：穿针引线、平针绣线条纹样；扎染：织物折叠/缠绕捆扎、基础染料浸染、简易固色）；能结合“吉祥纹样”（如牡丹、缠枝纹）或“生活场景”（如装饰笔记本、小挂件）主题，完成1件简易绣染小品（刺绣或扎染任选其一），并清晰阐述“作品的技法应用（如‘用平针绣绣牡丹轮廓、折叠扎出对称底色’）与文化/创意关联（如‘牡丹象征富贵，用于装饰笔记本显雅致’）”。

重难点

突破“技法生硬、创意不足、文化与实践脱节”的问题，实现“从‘简单技法模仿’到‘以绣染语言（针法/捆扎创纹样、色彩/寓意融主题）表达生活创意与文化内涵’的创作转化”（如创作“雅致笔记本装饰”时，不仅做到“用平针绣绣牡丹、折叠扎染笔记本封面”，更要通过“平针绣勾勒牡丹轮廓+打籽绣点缀花蕊（增强立体度）、蓝白折叠扎染底色（显素雅），牡丹象征富贵、蓝白显清雅，二者结合适配笔记本‘雅致实用’的需求”，而非仅“绣一朵牡丹或染一块布”）；避免“技法应用碎片化”（如仅用平针绣绣所有纹样，忽视“打籽绣能增强花蕊立体度——用平针绣绣花蕊显扁平，与‘繁花似锦’的立体美感冲突”），准确把握“技法、纹样、色彩、寓意四者协同服务主题表达”的逻辑，而非仅追求“作品完成度”。

教学活动设计

一、导入新课（5分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.“传统绣染+现代创意对比+文化提问”双导入：①展示两组绣染作品（传统组：白族蓝白扎染围巾缠枝纹、苏绣牡丹手帕；现代组：绣染装饰笔记本平针绣小雏菊+局部扎染、扎染手机壳缠绕扎抽象纹），同步播放“传统绣染非遗制作”与“现代绣染生活应用”视频片段，提问：“绣染既能做传统服饰，又能装饰笔记本、手机壳，如何用针线与染料让‘繁花’绽放在生活里？今天我们化身‘绣染生活设计师’，解锁‘赏绣染、学技法、创好物’的秘密！”②拿出“绣染创作工具包”（含传统纹样卡、刺绣工具针、线、布、扎染工具白布、皮筋、染料、生活载体空白笔记本、手机壳贴片），追问：“学习将分四步：先‘赏绣染，懂文化’，再‘学技法，练实操’，接着‘融创意，定载体’，最后‘创作品，美生活’，让大家从‘看绣染’变成‘用绣染装点生活’。”2.过渡：“首先，我们从‘传统绣染赏析与文化寓意解读’入手，感受绣染的魅力！”

1.作品冲击+生活共鸣，激发兴趣：“绣染笔记本太实用了！我想知道怎么用平针绣小雏菊，也想试试蓝白扎染的方法！”2.明确方向：记录“懂文化—练实操—定载体—美生活”的主线，对“如何用绣染技法装饰生活、传递寓意”产生探索欲，快速进入“绣染生活设计师”角色。

用“传统与现代绣染对比”直击“创意不足、脱离生活”痛点，用“工具包”提供具象化创作工具，唤醒学生对“绣染文化寓意与生活应用”的关注，为后续赏析与技法学习铺垫文化与生活双重语境。

二、新课讲授（30分钟）

（一）环节一：赏绣染，懂文化——掌握“传统绣染的纹样寓意