五年级下册古诗词三首教学设计与实施.pdfVIP

古诗词三首

知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡

赖”等在诗句中的意思。

态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生，从诗句中感受童年的快乐。

过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思

学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。

安排2

课前准备配乐磁带

教学过程第一

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

1.全体同学齐背《所见》（清所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭

口立。）

2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，

现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐。

5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、

自在、自得其乐等。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六

七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自

己的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏

时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

（三）设身处地，感悟诗情

1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

2.生互动交流。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。，大家一定会记住这个牧童，

记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

3.诵读全诗。结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

（一）借助画面，导入新诗

1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？

2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

（二）检查，深入探讨

1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。

2.再读全诗，并想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共

同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，

这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到

类似扬帆的作用。）

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表

现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

（三）布置作业，延伸拓展

背诵两首诗。预习《清平乐.村居》

第二课时

一、课题导入，介绍知识

1.出示课题，学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是

词牌，后面是词的题目。）

2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着

曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李

清照等都是著名的词人。

二、初读课文，了解大意

1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？

2.练习朗读，读准生字音，读顺诗