第5课 故事中的形象教学设计-2023-2024学年小学美术六年级上册桂美版（2024）.pdfVIP

第5课故事中的形象教学设计-2023-2024

学年小学美术六年级上册桂美版（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何通过阅读故事来分析故

事中的形象，包括人物、场景、物品等，以及如何通过形象来理解故事的主题和情

感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与六年级学生已有的

阅读理解能力和美术欣赏能力紧密相关。教材章节为“第5课故事中的形象”，

内容涉及《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事，以及其中的人物、场景

和物品形象。通过本节课的学习，学生可以进一步提升阅读理解能力和美术欣赏能

力，同时也能够培养他们的想象力和创造力。

二、核心素养目标

-学科观念：培养学生对故事形象的认识，理解形象与故事主题的关系，形成

对文学和美术结合的审美观念。

-思维方法：训练学生通过观察、分析和比较，发展批判性思维和创造性思维。

-探究实践：通过实践操作，如绘画、创作故事插图，提高学生的动手能力和

实践探究能力。

-态度责任：激发学生对阅读和美术学习的兴趣，培养他们对传统文化的尊重

和保护意识。

三、教学重难点

重点突破：本节课的重点在于帮助学生理解故事中的形象是如何塑造人物性格

和推动情节发展的。通过分析故事中的形象，学生能够学会从视觉和情感两个角度

去欣赏和解读文学作品。具体来说，重点在于引导学生识别故事中的主要角色、场

景和物品，并分析它们在故事中的作用。

难点化解：本节课的难点在于如何让学生将抽象的文学形象转化为具体的视觉

形象，并能够用自己的语言进行描述。为了化解这一难点，教师将采用以下策略：

1.通过展示经典童话故事中的插图，帮助学生直观地理解和感受形象的特点。

2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享对故事中形象的理解和感受，通过

交流来丰富对形象的认识。

3.设计实践环节，如让学生根据故事内容创作自己的插图，通过动手操作来

加深对形象的理解和记忆。

4.提供丰富的教学资源，如故事原文、不同艺术家的作品等，让学生从多角

度接触和体验形象的表现手法。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：准备故事书《安徒生童话》和《格林童话》的实体

书籍，以及相关的图片资料，如故事中的人物和场景插图，以供学生观察和讨论。

2.信息技术，如多媒体投影仪，展示故事插图和动画，以促进学生参与和互

动，增强课堂的视觉冲击力。

3.学生预学：要求学生在课前阅读指定的童话故事，并对故事中的主要形象

进行初步的思考和记录，以便在课堂上能够积极参与讨论和创作活动。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示童话故事中的场景图片，如《白雪公主》的森林或《丑小鸭》

的池塘，提问：同学们在生活中见过类似的场景吗？它可能和我们今天要学的知

识有什么联系？

旧知唤醒：通过快速问答，回顾上节课学过的故事阅读技巧，如：请用30

秒说出故事中的主要角色和他们的性格特点。

目标明示：用PPT突出呈现本节课的核心素养目标，如：①通过分析故事形

象，理解故事主题；②运用美术技巧，创作故事插图；③培养对文学作品的欣赏能

力。

设计意图

从生活实例切入降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学生

形成主动学习心向，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：将故事中的形象分解为角色特征+场景特点+物品

象征三部分，配合故事情节动态演示。

对比辨析：呈现不同故事中的相似形象，组织学生分组讨论它们之间的异同，

如：比较《白雪公主》和《灰姑娘》中的公主形象。

学生活动：

自主举例：每人选择一个故事中的形象，小组内分享并标注核心特征吻合点

。

质疑提问：针对形象的意义提出困惑，教师将共性问题记录在黑板问题墙

区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组讨论如何通过绘画来表现故事中的形象，如：如何用色彩和线条表现

《丑小鸭》从丑到美的转变？

模型建构：

学生根据讨论结果，绘制故事插图，教师指导如何运用美术技巧来增强形象的

感染力。

3、应用迁移（15-